主體間性視野下的高中作文評(píng)改模式探索.pdf

1、作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，而作文評(píng)改教學(xué)則是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它的實(shí)施是否有效直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和學(xué)生個(gè)性的形成。
　　在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，評(píng)改主體卻往往定位不清晰，教師越俎代庖現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生和老師都認(rèn)為評(píng)改是教師的單方行為；評(píng)改方式單一，不能引起學(xué)生的有效注意；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教師一個(gè)人掌握，隨意性和主觀性都比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)

2、果的呈現(xiàn)方式也比較單一，學(xué)生對(duì)其不重視，不能有效提高寫(xiě)作能力，所以教師在評(píng)改過(guò)程中出力不討好，收效甚微。
　　本文結(jié)合新課程改革的進(jìn)程，立足中學(xué)作文評(píng)改存在的問(wèn)題，依據(jù)主體間性理論，確立作文評(píng)改中師生雙方的主體地位，試圖改善作文評(píng)改的無(wú)效狀態(tài)，為語(yǔ)文教師的作文評(píng)改提供相對(duì)行之有效的途徑。
　　本文研究主要從以下幾方面展開(kāi)：首先，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)作文評(píng)改教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以此作為研究展開(kāi)的基礎(chǔ)；同時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家及同