植物體細(xì)胞雜交技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)玉屏民族中學(xué)陳蕓2013.51、教材分析教材分析本節(jié)課于教材中的地位：“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”人教版高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技》專題二，第一節(jié)第一部分第二小節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課以上一專題《基因工程》為依托，以較為抽象的基因、蛋白質(zhì)等分子水平上升到宏觀的細(xì)胞水平，旨在讓學(xué)生了解細(xì)胞工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論和方法步驟。同時(shí)，也為后面將要學(xué)習(xí)的動(dòng)物細(xì)胞工程、胚胎工程打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析經(jīng)過

2、必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，再加上基因工程相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。選修3主要以現(xiàn)代生物前沿科學(xué)—生物工程為主，對于學(xué)生來說比較陌生，但在生活中卻經(jīng)常會(huì)聽說過，例如，轉(zhuǎn)基因克隆羊、試管嬰兒等。所以在這冊書的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象復(fù)雜的知識及實(shí)驗(yàn)技術(shù)與日常生活融合在一起，傳授給學(xué)生。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1、細(xì)胞的全能性（理解）。2、植物細(xì)胞工程的主要

3、技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜培植的培養(yǎng)基上，給予適宜的培養(yǎng)條件，誘導(dǎo)其產(chǎn)生愈傷組織、叢芽，最終形成完整的植株。師：通過者項(xiàng)技術(shù)，我們能把已經(jīng)分化了的離體的植物組織、器官和細(xì)胞培養(yǎng)成一株完整的植株，它依據(jù)的基本原理是什么？生：細(xì)胞具有全能性。師：細(xì)胞具有全能性:具有某種生物全部遺傳信息的任何一個(gè)細(xì)胞，都具有發(fā)育成完整生物體的潛能，也就是說，每個(gè)生物細(xì)胞都具有全能型的特點(diǎn)。因此，在理論上生物體的任何一個(gè)細(xì)胞都具有發(fā)育成完整植株的潛力。

4、但是，在生物的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞并不會(huì)表現(xiàn)出全能性，而是分化成各種組織和器官。這是因?yàn)樵谔囟ǖ臅r(shí)間和空間條件下。細(xì)胞中的基因會(huì)有選擇性地表達(dá)出各種蛋白質(zhì)，從而構(gòu)成生物體的不同組織和器官。教師請同學(xué)回顧植物組織培養(yǎng)的基本過程：師：植物組織培養(yǎng)所得的植株是新品種嗎？為什么？生：不是新品種。因?yàn)樵诮M織培養(yǎng)中細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)沒有改變。〖導(dǎo)入新課〗植物組織培養(yǎng)沒有改變生物的遺傳物質(zhì)，因而僅僅是植物的一種繁殖方式。而目前人們需要的一些具有有優(yōu)良性狀