思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在三角形整理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在三角形整理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用貴陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐偉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求是在教師創(chuàng)新教學(xué)方法及觀念的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，目的是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造新的能力，進(jìn)而有效提高課堂教與學(xué)的效率。一、案例分析：談本次課的內(nèi)容三角形的整理與復(fù)習(xí)包括（1）三角形的定

2、義（2）各部分名稱（3）三角形的特征（4）三角形的分類（5）三角形的應(yīng)用內(nèi)容，由于這些內(nèi)容散見于一至五年級各個不同階段，所以本節(jié)整理復(fù)習(xí)課的內(nèi)容較多，涵蓋面廣。二、案例評析：（一）思維導(dǎo)圖引領(lǐng)，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系本節(jié)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的主要目的是：自主回顧、再現(xiàn)知識；合作整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖對于大部分小學(xué)生來說并不陌生，但是如何讓學(xué)生從認(rèn)識思維導(dǎo)圖、了解思維導(dǎo)圖到能夠看懂思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步認(rèn)識三角形相關(guān)知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生情況

3、我設(shè)計(jì)了以下步驟：1、自主回顧、再現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的加工和整理。小學(xué)階段從一年級就開始有所認(rèn)識，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角形既有一定認(rèn)識，同時也有知識點(diǎn)的遺忘。我采取：首先引導(dǎo)學(xué)生對已知知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，為了調(diào)動小學(xué)生“我知道”“我想說”的表現(xiàn)欲望，同時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和對已有知識的自身整二，設(shè)計(jì)好練習(xí)題，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對三角形知識點(diǎn)的分析解題能力。1、設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

4、設(shè)計(jì)。為了解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，我設(shè)計(jì)了一些判斷或選擇練習(xí)題，通過板書的方式進(jìn)一步闡述知識點(diǎn)。例如：三角形是由三條邊組成的。（x）學(xué)生分析三角形是有三條邊，但是結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容的概念部分（三角形是由三條線段首尾順次相接圍成的封閉圖形），不難發(fā)現(xiàn):三條邊是首尾順次連接的，而不是簡單的組成。這樣就可以判斷此題是錯誤的。2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，通過多種練習(xí)有助于加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激

5、發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。例如:從20厘米，10厘米，10厘米，8厘米四根小棒中任意選擇三根圍成三角形，你想怎樣選擇？四根小棒讓學(xué)生任意組合再說明各自的理由，引發(fā)學(xué)生之間的評價、討論。這樣的練習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的語言組織能力和知識的靈活運(yùn)用。3、設(shè)計(jì)的練習(xí)題的難度要適中，巧妙運(yùn)用對比變形，尋找解題技巧。例如：（1）在等腰三角形中，一個角40，另外兩個角多少度？（2）在直角三角形中，一個角40，另外兩個角多少度？這兩個題的相同點(diǎn)是都有一個角是4