小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著新課程改革的深入，如何提高課堂教學(xué)的效率越來越成為教育教學(xué)研究的主要陣地，同時日益激烈的社會升學(xué)競爭和就業(yè)壓力也要求在校學(xué)生能提高自己的學(xué)習(xí)能力，作為一個有責(zé)任感的老師更希望自己不但能授人以魚也能授人以漁。思維導(dǎo)圖是一種“左腦＋右腦”的“全腦”思考模式，有利于激發(fā)大腦的潛能，因此也越來越受到人們的重視。本研究立足小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，針對目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課停留在總結(jié)性復(fù)習(xí)、練習(xí)型復(fù)習(xí)、背誦型復(fù)習(xí)等問題，選取五、六年級實驗班、普通班

2、各1個，共152人進行對比教學(xué)，選取實驗班和普通班的6次平時測查和4次綜合測查分數(shù)進行對比分析，并對實驗班的4次綜合測試進行多元回歸分析，結(jié)果顯示：實驗班的學(xué)業(yè)成績高于普通班；實驗班學(xué)生在解決問題這一題型的得分與思維導(dǎo)圖的教學(xué)成正相關(guān)。計算題、選擇題、填空題、思維題與思維導(dǎo)圖的教學(xué)不存在明顯的正相關(guān)。研究采用案例研究法、文獻法和數(shù)據(jù)分析法，在文獻研究的基礎(chǔ)上，通過研究者執(zhí)教、深入課堂聽課、分析學(xué)生的單元檢測試卷和綜合檢測試卷等活動，對小

3、學(xué)高段復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀進行全面的分析，并對小學(xué)高段復(fù)習(xí)課的基本策略進行了梳理，初步形成小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式。以期改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、思維方式、以及問題解決的策略，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　本文分以下幾部分：
　　第一部分:主要闡述了小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究的背景、研究的目的和意義以及研究遵循的理論依據(jù)，采取的方法。
　　第二部分:就一般數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)進行分析，探討其教學(xué)模式及存在的問題