四上童話單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、人教版四上童話單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路人教版四上童話單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路山東省德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明一、探索過程簡述。一、探索過程簡述。我們學(xué)校探索“單元整體教學(xué)”已經(jīng)有幾年的時間了，其間走過了一段“曲折”的路。主要的問題就在于“整合什么”和“怎樣整合”。大家的疑慮是往往一個課時連一篇課文都教不完，怎么可能用幾個課時把一個單元的課文教完呢？帶著這樣的疑慮，我們首先是由一篇文章整合課內(nèi)的相關(guān)文章，后來逐漸有了“一篇帶一篇”“

2、一篇帶兩篇”“一篇帶多篇”的方式。其實(shí)，關(guān)鍵不在于教授的內(nèi)容是什么，這是我們最后的感受，關(guān)鍵在于我們以什么樣的方式去教，教得方式正確了，我們就會取得好的教學(xué)效果。而采用什么樣的教學(xué)方式，往往又由教學(xué)的思想和教育的哲學(xué)決定。我們的教育哲學(xué)就是教是為學(xué)服務(wù)，我們的教學(xué)思想就是教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)，具體到語文學(xué)科，教師就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文，我們是“教語文”不是“教課文”，最終的歸宿是要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成語文學(xué)

3、習(xí)的能力。二、本設(shè)計(jì)的總體思路。二、本設(shè)計(jì)的總體思路。本次選取的教材是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的第三單元，本單元共有四篇課文——《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》《小木偶的故事》，這四篇課文都是童話故事。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)首先從內(nèi)容上整合，打通課與課之間的界限，把四篇課文的教學(xué)當(dāng)作一個整體。整個教學(xué)過程共分六個模塊，每個模塊大約需要兩課時。前四個模塊完成教科書上的所有內(nèi)容，后兩個模塊為“整本書閱讀指導(dǎo)”和“語文實(shí)踐活動”。整本書的選

4、擇和語文實(shí)踐活動的主題都是和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合的。設(shè)計(jì)這個單元主要想從三個方面整合——故事結(jié)構(gòu)、童話體裁、語文學(xué)習(xí)能力。以童話體裁為整體情境，以故事結(jié)構(gòu)為連接各部分的紐帶，把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力作為最終目的。每一個模塊又是相對獨(dú)立和完整的，有自己的目標(biāo)和任務(wù)。每一個模塊都是從整體入手，進(jìn)行整體感受。在進(jìn)行細(xì)節(jié)探究的時候，努力找到最小的點(diǎn)或者最典型的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，去自己探究發(fā)現(xiàn)課文中更多的點(diǎn)。整個單元

5、的教學(xué)構(gòu)思及教學(xué)目標(biāo)可以用下圖所示：模塊名稱模塊名稱童話意境童話意境故事結(jié)構(gòu)故事結(jié)構(gòu)語文能力語文能力主要任務(wù)主要任務(wù)一、預(yù)習(xí)模塊走近童話小屋找到故事結(jié)構(gòu)提取信息教會學(xué)生預(yù)習(xí)二、理解內(nèi)容模塊走進(jìn)童話小屋使用故事結(jié)構(gòu)解釋文本理解課文內(nèi)容體會情感及價值觀三、領(lǐng)悟表達(dá)模塊欣賞童話小屋比較故事結(jié)構(gòu)欣賞評價語言領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)欣賞語言、評價語言四、口語與習(xí)作模塊搭建童話小屋運(yùn)用故事結(jié)構(gòu)語言表達(dá)運(yùn)用語言五、整本書閱讀指導(dǎo)模塊走進(jìn)童話城堡掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)六、語

6、文實(shí)踐活動模裝飾童話小屋細(xì)化情境與語言依我個人評價，這次課已經(jīng)把我們的思路表達(dá)出來了。這和清華附小學(xué)生的閱讀能力以及平時的積淀有著密切的關(guān)系，從這個意義上來說，我們最應(yīng)該感謝的人是這些清華附小的學(xué)生。因?yàn)橛腥龡l線貫穿，老師對“童話情境”“故事結(jié)構(gòu)”兩條線把握得比較好，對“童話語言”這條線把握得不夠好。沒有及時讓學(xué)生關(guān)注童話語言的總體特點(diǎn)，也沒有及時關(guān)注每一篇童話語言的個性特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)作的時候只關(guān)注了“神奇”而沒有提醒學(xué)生要用“美”的語

7、言去寫美的故事。這也說明，我們在如何理解語言、品味語言、欣賞語言、使用語言上，還沒有找到切實(shí)可行的辦法。如果老師能夠找到辦法，學(xué)生就能夠達(dá)到那個高度。我們應(yīng)該繼續(xù)努力尋找。教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄第一模塊第一模塊走近童話小屋走近童話小屋——“預(yù)習(xí)模塊預(yù)習(xí)模塊”教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄德州躍華學(xué)校小學(xué)部姚曉麗課前交流課前交流師：同學(xué)們好，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡師：我們先來做個游戲好不好？生：好師：游戲的名字是：我說你來猜。請聽老師來描述：他戴著黑色的

8、尖尖得帽子，穿著一身黑色的長長的袍子，騎著一把神奇的，會飛的掃帚，大家猜猜他是誰啊？生：巫婆師：你們真聰明，猜出來后我們要大聲告訴在場的所有人，下面再講一個女生喜歡的：她有一頭金黃的頭發(fā)，擁有著像大海一樣藍(lán)色的眼睛，長著一條鱗光閃閃的尾巴，她是？生：美人魚師：你們真棒，看來你們渡過的書真多，是一個個了不起的小書迷。你能像老師一樣也講一個難為一下別人？想不起來了是嗎？老師可是又想起一個來，他長的矮矮的…生：小矮人。師：反應(yīng)真快，能聽到這些