培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣課題研究方案

1、1《提高小學生課外閱讀興趣提高小學生課外閱讀興趣》課題研究方案課題研究方案一、一、課題的界定與表述課題的界定與表述(一)研究背景研究背景隨著新課程改革的不斷深入，對小學生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是

2、課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。（二）主要概念界定（二）主要概念界定1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學校以外的閱讀，屬于彈性課程，學生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證再加上應試壓力，處于應試目的的閱讀索然無味。2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進行的，所以課外閱讀指導課最重要的一點就是想方設法讓學生愛上閱讀。3、閱讀時學生個性化活動，但也需要教師的指導，對學生閱讀的書目

3、和數目做適當的調控給學生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。二、課題研究目的、意義特色及突破點二、課題研究目的、意義特色及突破點（一）課題在國內外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（一）課題在國內外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢現(xiàn)在國內外普遍重視學生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學目標中都提出應當重視學生對讀物的的反應、鑒別、批判和評價自覺地通過閱讀去參與社會。相比之下，我國的閱讀教學目

4、標則是更多地集中在要求學生對于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標關于閱讀教學的目標提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。當代學生生活在國際風云變幻、大變動時代，社會經濟、政治、思想等各個領域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強，都要求我們的語文教學不能僅僅停留在促進學生掌握語言文字這

5、個交際工具的表層上，而應在相當程度上促進學生于語言習慣過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質的提高。（二）研究意義（二）研究意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生進行大量的課外閱讀，3六、六、研究的步驟（研究的步驟（2015年2月到月到2017年9月）月）（一）起始階段：（（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）月）1、籌建課題組，制定課題，明確各研

6、究內容的負責人。2、各負責人制定具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。3、對研究對象進行前測。4、制定和健全學習和交流的制度。5、方案制定后，請有關專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善方案。（二）實施階段（二）實施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（第一階段：（2015年7月——2016年6月）月）1、整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。2、收集國內外有關課外閱

7、讀的資料。3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。第二階段：（第二階段：（2016年7月——2017年4月）月）1、組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。2、收集優(yōu)秀讀書心得。3、開展“閱讀匯報課”、教學設計、撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集。4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。第三階段：（第三階段：（2017年5月——2017年7月）月）1、完成課題研究報告。2、進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，

8、撰寫結題報告。3、推廣研究成果。（三）總結階段（三）總結階段(2017年8月——2017年9月)1、總結研究執(zhí)行情況，做好結題工作；2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；3、學生寫自己的收獲和體會；4、制定課題延伸計劃；5、請專家進行評估驗收。七、研究的成果形式七、研究的成果形式1、研究報告。2、課題組成員在研究過程中形成的總結、論文以及課外閱讀效果等。3、各類獲獎的材料、證書。學生成績等相關材料。4、資料匯編。八、研究組成員及