如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性

1、如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性摘要：小學(xué)的品德與社會在教育這個長鏈條中占有重要的地位，對學(xué)生三觀的正確確立有著重要的影響，但實際教學(xué)中，小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性不高，可以通過深入了解教學(xué)大綱、將課堂教學(xué)延伸到生活中、課堂中以學(xué)生為主體以及利用現(xiàn)代化的教育手段等方法來提高有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；有效性在小學(xué)教育中，小學(xué)品德與社會教學(xué)占有非常重要的地位，小學(xué)生正處于認識社會、確立價值觀的重要時期，這個階段的教育對學(xué)生的心靈成

2、長有著深遠的影響，而品德與社會的教育可以幫助學(xué)生更好地認識、了解社會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀[1]。因此在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)重視品德與社會的教育。但在實際教學(xué)中，品德與社會的教學(xué)存在很多問題，其中品德與社會教學(xué)的有效性不高這一問題較為突出，本文將對如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性做分析與探討。一、深入了解教學(xué)大綱深入了解教學(xué)大綱，教學(xué)大綱作為學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，并不是一紙空談，更不應(yīng)被束之高閣，每個老師都應(yīng)

3、將教學(xué)大綱的要求穿插在教學(xué)中。了解教學(xué)大綱的方察、勤于思考。三、課堂中以學(xué)生為主體在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中多是以老師為主體，老師作為課堂的主導(dǎo)者、知識的講授者，在課堂中的地位難以撼動。但在課堂上，師生之間的關(guān)系應(yīng)有一個平衡的范疇，以往很多教學(xué)中，有時過于以老師為主體，導(dǎo)致學(xué)生上課的感受不被重視，老師一味講授，學(xué)生可能并沒有在聽，身在課堂，可思緒不知飛到哪里。這樣一來，老師該上的課都上了，該講的內(nèi)容也都講了，但學(xué)生真正學(xué)進去的卻少之又少，甚至可

4、能重蹈填鴨式教育的覆轍[3]。這個問題在教育界已經(jīng)受到高度的重視，也有很多老師提出了相應(yīng)的解決方法，那么在小學(xué)品德與社會的教學(xué)活動中，解決這個問題的關(guān)鍵就在于，課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的主體地位，老師扮演著引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。沿用上文中的例子，在上小學(xué)六年級《科技造福人類》這一課時，老師在做小實驗激發(fā)學(xué)生興趣時，可以先在講臺上做一遍示范，然后引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，相互合作完成實驗，