如何提高小學品德與社會教學的有效性

1、如何提高小學品德與社會教學的有效性摘要：小學的品德與社會在教育這個長鏈條中占有重要的地位，對學生三觀的正確確立有著重要的影響，但實際教學中，小學品德與社會教學的有效性不高，可以通過深入了解教學大綱、將課堂教學延伸到生活中、課堂中以學生為主體以及利用現(xiàn)代化的教育手段等方法來提高有效性。關鍵詞：小學；品德與社會；有效性在小學教育中，小學品德與社會教學占有非常重要的地位，小學生正處于認識社會、確立價值觀的重要時期，這個階段的教育對學生的心靈成

2、長有著深遠的影響，而品德與社會的教育可以幫助學生更好地認識、了解社會，引導學生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀[1]。因此在小學教育中，應當重視品德與社會的教育。但在實際教學中，品德與社會的教學存在很多問題，其中品德與社會教學的有效性不高這一問題較為突出，本文將對如何提高小學品德與社會教學的有效性做分析與探討。一、深入了解教學大綱深入了解教學大綱，教學大綱作為學科教學中的指導性文件，并不是一紙空談，更不應被束之高閣，每個老師都應

3、將教學大綱的要求穿插在教學中。了解教學大綱的方察、勤于思考。三、課堂中以學生為主體在傳統(tǒng)的教學活動中多是以老師為主體，老師作為課堂的主導者、知識的講授者，在課堂中的地位難以撼動。但在課堂上，師生之間的關系應有一個平衡的范疇，以往很多教學中，有時過于以老師為主體，導致學生上課的感受不被重視，老師一味講授，學生可能并沒有在聽，身在課堂，可思緒不知飛到哪里。這樣一來，老師該上的課都上了，該講的內容也都講了，但學生真正學進去的卻少之又少，甚至可

4、能重蹈填鴨式教育的覆轍[3]。這個問題在教育界已經受到高度的重視，也有很多老師提出了相應的解決方法，那么在小學品德與社會的教學活動中，解決這個問題的關鍵就在于，課堂上應以學生為主體。尊重學生的主體地位，老師扮演著引導、啟發(fā)的角色，從而激發(fā)學生積極學習的興趣，引導學生自主學習、合作學習。沿用上文中的例子，在上小學六年級《科技造福人類》這一課時，老師在做小實驗激發(fā)學生興趣時，可以先在講臺上做一遍示范，然后引導學生動手動腦，相互合作完成實驗，