2018上小學(xué)教育知識(shí)與能力簡答題(個(gè)人整理)

1、小學(xué)教育知識(shí)與能力（小學(xué)教育知識(shí)與能力（2018上）上）第一章教育基礎(chǔ)第一章教育基礎(chǔ)第一節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系一、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系1、生產(chǎn)力對教育的制約作用1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2）生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化3）生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)二、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系二、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

2、的相互關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2）教育可促進(jìn)民主3）教育是一種可以影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。三、教育與文化的相互作用三、教育與文化的相互作用1、文化對教育發(fā)展的制約作用（2015上）1）文化影響著教育

3、的價(jià)值取向2）文化影響著教育目的的確立3）文化影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇4）文化影響著教學(xué)方法的使用2、教育對文化的影響作用（教育的文化功能）1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的功能2）教育具有傳播、交流和融合文化的作用3）教育具有選擇和提升文化的作用4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)

4、生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制、單軌、分支型教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。第四節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革第四節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革課程理論流派學(xué)科中心課程理論（學(xué)科中心課程理論（學(xué)科中心課程理論又稱為知識(shí)中心課程理論，以斯賓塞、赫爾巴特和布

5、魯納為代表，主張學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為中心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)）的優(yōu)）的優(yōu)缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：按學(xué)科中心課程理論編制課程有利于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，繼承人類文化遺產(chǎn)。重視學(xué)生對知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識(shí)的掌握與運(yùn)用。受到悠久傳統(tǒng)的支持，大多數(shù)教師對此習(xí)慣。課程的構(gòu)成比較簡單，易于評價(jià)。缺點(diǎn)：以學(xué)科為中心編制課程，容易把各門知識(shí)割裂開來，不能在整體中、聯(lián)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)中心課程理論社會(huì)中心

6、課程理論（社會(huì)中心課程理論又稱為社會(huì)改造主義課程理論，以布拉梅爾德為代表，認(rèn)為應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃上。）的優(yōu)缺點(diǎn)：）的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：重視教育與社會(huì)、課程與社會(huì)的聯(lián)系，以社會(huì)的需要來設(shè)計(jì)課程，有利于為社會(huì)需要服務(wù)。重視各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握解決問題的方法。缺點(diǎn)：片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，忽視制約課程的其他因素，如學(xué)生本身的需要；忽視各門學(xué)科的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生

7、掌握各門學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)；夸大教育的作用，許多社會(huì)問題由社會(huì)造成的單靠教育不可能得到解決。學(xué)生中心課程理論（學(xué)生中心課程理論（學(xué)生中心課程理論主要包括經(jīng)驗(yàn)主義課程論（杜威）、人本主義課程論（羅杰斯）和存在主義課程論（奈勒）。經(jīng)驗(yàn)主義流派認(rèn)為課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，同時(shí)課程的組織應(yīng)心理化。）的優(yōu)缺點(diǎn)：）的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計(jì)與安排上滿足了兒童的興趣，有很大的靈活性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活

8、動(dòng)，重視學(xué)生通過親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域精心設(shè)計(jì)和組織課程，有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識(shí)。缺點(diǎn)：過分夸大兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序，從而使課程設(shè)置有很大的偶然性和隨機(jī)性，因此不能保證課程教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學(xué)生獲得一些零碎片段的知識(shí)，不能掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，降低學(xué)生的只是水平，很難保證教育質(zhì)量。因此它表面上旨