小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)《平移與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級(jí)上冊(cè)【課例題目課例題目】平移與平行【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生今后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把一輛四輪車(chē)駛過(guò)在地面上留下的痕跡和一根鉛筆平移前后的線(xiàn)條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識(shí)“平行”，體會(huì)平行的

2、含義，形成初步的空間觀念，這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平移的知識(shí)、認(rèn)識(shí)了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于四年級(jí)小學(xué)生空間觀念尚不豐富，因此，對(duì)“同一平面和永不相交”的實(shí)質(zhì)很難理解；學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具進(jìn)行作圖，這給作圖增加了不少難度?！窘虒W(xué)背景分析教學(xué)背景分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。巧妙溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，并且平行從它的誕生之初就讓學(xué)生不由自主地去親近它

3、：在我們習(xí)以為常的關(guān)窗戶(hù)的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線(xiàn)的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會(huì)相交。充分了解、尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)（學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過(guò)眼睛看，動(dòng)手?jǐn)[、折、畫(huà)，認(rèn)識(shí)平行的內(nèi)涵，尋找畫(huà)平行線(xiàn)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線(xiàn)。使學(xué)生積極動(dòng)手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。不僅可以

4、讓師生檢驗(yàn)教學(xué)的效果，更重要的是學(xué)生在自覺(jué)對(duì)比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的改變，從而感受到成長(zhǎng)的喜悅。理清思路、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，將課堂分為兩條縱線(xiàn)。第一條是教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)采用以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，運(yùn)用教具和多媒體教學(xué)手段逐層深入把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、運(yùn)窗戶(hù)一開(kāi)始在這個(gè)位置，這是窗戶(hù)的一條邊；平移之后，這條邊到了這個(gè)位置