數(shù)學活動—測量旗桿的高度說課稿

1、2014年四川省青年教師賽課稿1數(shù)學活動—測量旗桿的高度說課稿廣安市友誼中學實驗學校陳小紅尊敬的各位評委、各位專家、親愛的老師們:大家好!我是陳小紅，來自廣安友誼中學實驗學校。今天我說課的題目是《測量旗桿的高度》，本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年級下冊第27章的數(shù)學活動課，是教材第67頁的內(nèi)容。我將從教材分析、教法與學法分析，教學過程、教學反思教材分析、教法與學法分析，教學過程、教學反思這四個方面對本節(jié)課予以說明。一、一、教材分析教材分析1、地位

2、與作用、地位與作用《測量旗桿的高度》是在學習了相似三角形的性質(zhì)和判定條件的基礎上，考察學生綜合運用相似三角形知識的課。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，利用學生已有的知識采用不同的方法給于解決。通過對此問題解決方案的探究，使學生經(jīng)歷了從生活實例抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，到綜合運用已有的知識解決實際問題的全過程。從而加深對相似三角形知識的理解，提高學生的思維能力，以及動手操作的能力!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：蘇霍

3、姆林斯基曾經(jīng)說過：“當知識與活動緊密的聯(lián)系在一起的時候，學習才能當知識與活動緊密的聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子生活中的一部分。成為孩子生活中的一部分?！睘榇藬?shù)學活動課就不是“文本課程”，而是“體驗課程”（讓教師與學生真真正正體驗到、感受到、領悟到、以及思考到的課程）.2、學情分析、學情分析九年級學生已學習全等三角形、相似三角形的知識。因此，學生具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力。學生也能夠借助探索討論、合作交流、動手實踐等活動解

4、決數(shù)學問題。這些都為學習本節(jié)課的內(nèi)容打下堅實基礎。結合我班學生實際結合我班學生實際：我班學生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強；但是部分學生合作意識缺乏，動手能力差！因此，在實踐活動中，學生會遇到一些實際測量帶來的困難！3、教學目標、教學目標（1）、知識與技能：加深學生對相似三角形知識的理解；學會運用相似三角形的判定和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。（2）、過程與方法：使學生經(jīng)歷由具體情境

5、建立數(shù)學模型，使學生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實際測量和計算，歸納、總結出測量高度的不同方法。（3）、情感與態(tài)度：使學生獲得獨立克服困難、解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的自信心；培養(yǎng)學生的合作和探索精神；懂得數(shù)學來源于實際并用之于實際的道理。4、教學重點和難點重點：讓學生綜合運用相似三角形的判定和性質(zhì)解決生活中的實際問題，加深對相似三角形的理解。2014年四川省青年教師賽課稿3從而揭示出方法1測量的原理，讓學生恍然大悟，三種不同的做

6、法，所得結論是相同的。再引導學生利用所得的結論和測量的數(shù)據(jù)，計算高度并予以展示。方法二：利用杠桿方法二：利用杠桿“如果沒有陽光影子又怎么辦？”很自然的過渡到方法2的學習。這種方法，測量數(shù)據(jù)較多。計算時，需構造相似三角形，“如何在圖中構造相似三角形？”是本節(jié)課的難點。教育家魏書生曾說：“凡是學生自己能做的事，教凡是學生自己能做的事，教師就不要去代替。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代師就不要去代替。特別是在思維上，教師要

7、給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。或弱化學生的思維過程?！彼赃@個環(huán)節(jié)我放手給學生，給學生充分的思考、討論、交流的時間。這道題的過程讓優(yōu)生敘述。最后用多媒體展示解題過程。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。也有學生展示不同于課本上的做法（視頻），我則給予充分的肯定和表揚，并鼓勵學生課后嘗試多種方法計算。最后讓學生運用測量數(shù)據(jù)，選擇一種你認為簡單的方式進行計算，并展示結果。方法三：利用鏡子有了前面知識的積累，利用鏡子測量旗桿的高度，

8、則由學生自己解決了?；顒?，三種方法原理的學習，都是按照：學生講解學生補充教師總結學生計算展示，四個步驟進行?！驹O計意圖：知識上：知識上：讓學生加深了對相似的理解，對三種方法測量原理的理解，突破了難點突破了難點1能力上：能力上：提高了學生的思維能力，以及語言表達能力，合作交流能力。情感方面：情感方面：調(diào)動了學生的積極性，讓學生體驗到了成功的喜悅?！浚ǘ┗顒樱ǘ┗顒?：解決問題，總結反思：解決問題，總結反思這一環(huán)節(jié)用時15分鐘由活動一

9、的計算，6個小組都將他們用三種方法測量的結果展示在了黑板上。（ppt展示圖片）學生很快質(zhì)疑“為什么用不同方法測量同一物體的高度所得結果不一樣呢？”“旗桿的真實高度到底是多少呢？”此時，我公布了旗桿的真實高度，整個課堂一片嘩然，學生們議論紛紛“誤差之大，原因何在呢？”我則抓住了學生的好奇心，引導在方法二中誤差最大的第三小組在教室里模擬在操場上的測量過程。（插入視頻）再引導學生進入討論討論1：結合自己的測量結果小組討論：結合自己的測量結果小

10、組討論：幫助第幫助第3小組找原因，同時總結實地測量時的成功的經(jīng)驗和不足之處小組找原因，同時總結實地測量時的成功的經(jīng)驗和不足之處。學生們的發(fā)言積極。（視頻）最后，我對每種方法的操作注意事項加以總結。（ppt）并讓第三小組的同學重新現(xiàn)場測量，并將測量數(shù)據(jù)告知全班學生，讓學生們一起計算出旗桿高度。這樣既鞏固了方法2，也幫助第3小組學生找回了信心。完成了對三種方法測量原理、測量方法的探究再引導學生進入討論討論2：總結三種測量方法的優(yōu)點和缺點：總