中學化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究.pdf

1、素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育.但由于應試的需要,在目前的教育過程中,死記硬背的方法依然盛行,"死讀書"、"讀死書"的狀況依然未變.這種現(xiàn)象的直接后果是造就了大量的"高分低能"的學生,"低能"的主要表現(xiàn)就是學生的問題解決能力低下,創(chuàng)新意識不足.創(chuàng)新精神需要問題意識,實踐能力是在問題解決的過程中培養(yǎng)的.因此,在教學中培養(yǎng)學生的問題意識和問題解決能力將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.在合適、恰當?shù)膯栴}情境中有利于培

2、養(yǎng)學生的問題意識;問題解決的第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設問題情境,在教學中創(chuàng)設合適恰當?shù)膯栴}情境對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義.在該研究中著重探討了在化學教學中如何創(chuàng)設合理、恰當?shù)膯栴}情境.依據(jù)問題式學習理論應該把學生設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學習者合作解決真實性問題來學習隱含于問題背后的科學知識,形成解決問題的技能,并形成自主學習的能力,在教學中教師首先向各個學生小組呈現(xiàn)一些精心設計的問題,一般是描述一些可觀察的現(xiàn)

3、象或事件,要求學生做出解釋或回答.依據(jù)情境學習情境認知理論,知識只有在真實的情境中呈現(xiàn),才能有效地激發(fā)學習者的認知需要;在一定情境中傳授的知識與技能,更能有效地遷移到多種情境中去.在已有的研究基礎上,我們在化學教學中創(chuàng)設問題情境時遵循了以下原則:針對性原則、啟發(fā)性原則、挑戰(zhàn)性原則、層次性原則、探索性原則和開放性原則.在化學教學導入時,采用激趣引疑法和復習—引導法創(chuàng)設問題情境;在化學教學的講課當中,采用矛盾揭示法、以"誤"引"悟"法和課堂

4、討論法創(chuàng)設問題情境;在化學教學的講課結束時,采用比較辨析法和誘思—探究法創(chuàng)設問題情境.創(chuàng)設問題情境有以下幾條途徑:(1)利用化學實驗創(chuàng)設問題情境;(2)聯(lián)系生產(chǎn)生活實際創(chuàng)設問題情境;(3)利用學生意想不到的錯誤創(chuàng)設問題情境;(4)通過對具有啟發(fā)性和開放性的問題的討論創(chuàng)設問題情境;(5)通過化學史創(chuàng)設問題情境;(6)利用直觀教具和現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題情境.在研究過程中,通過化學學習興趣問卷調查和訪談法,了解學生的化學學習興趣水平的高低以及