教育知識與能力辨析題

1、1教育知識與能力辨析題教育知識與能力辨析題1、目前我國普通高中不屬于基礎教育。、目前我國普通高中不屬于基礎教育。這種說法不正確。我國的基礎教育包括學前教育和普通中小學教育，普通高中屬于這一范疇。2、教學是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。、教學是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。這種說法是正確的。教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學不僅能夠有目的、有計劃地將包括智

2、育、德育、美育、體育和綜合實踐勞動在內(nèi)的教育的各個組成部分的基礎知識、基本技能與基本規(guī)范傳授給學生，為他們在智能。品德、美感、體質(zhì)和綜合實踐能力等方面的發(fā)展奠定堅實的基礎，還能在教學過程中使學生形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。3、有什么樣的道德認識，就一定有什么樣的道德行為。、有什么樣的道德認識，就一定有什么樣的道德行為。這種說法是不正確的。當個體對某一道德準則有了系統(tǒng)的認識，感到確實是這樣的，就形成了有關的道德觀念。當認識繼續(xù)深入，達到

3、堅信不疑的程度，并能指導自己的行動時，就形成了道德信念。道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀念而無道德信念時，就會經(jīng)常發(fā)生諸如明知顧犯之類的錯誤行為，這時道德認識與道德行為不一致。4、學習所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。、學習所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。這種說法是不正確的。學習是個體在特定情景下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。因此，學習所引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。5、德育

4、就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。、德育就是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的教育。這種說法是不正確的。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大類，而不僅僅指道德品質(zhì)的教育。6、直觀教學既是手段，也是目的。、直觀教學既是手段，也是目的。這種說法是不正確的。所謂“直觀教學原則”，是指在教學時應用各種直觀手段，使學生通過各種形式的感知和已有經(jīng)驗，直接感知學習對象，獲得生動表象；同時引導學生以感性認識為基礎，進行分析、綜合和抽象概括，全面深刻地理解概

5、念、規(guī)律和原理。教師要認識到直觀僅僅是一種教學手段而不是教學目的。不要為直觀而直觀，避免直觀的形式化、庸俗化。7、注意轉(zhuǎn)移即注意分散。、注意轉(zhuǎn)移即注意分散。這種說法是不正確的。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或有一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當前應該完成的任務而被無關的事物所吸引。注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是不同的，雖然都是注意對象的變換。注意的轉(zhuǎn)移是在實際需要時，有目的的把注意轉(zhuǎn)向

6、新的對象，使一種活動合理地被另一種活動所替代。注意的分散實在需要注意穩(wěn)定時，受無關刺激干擾，或由單調(diào)刺激所引起，使注意離開需要314、教學的任務就是傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能技巧。、教學的任務就是傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能技巧。這種說法是不正確的。教學的任務不僅是傳授科學文化基礎知識、培養(yǎng)基本技能技巧，而且還要發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；發(fā)展學身體能，提高學生身心健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審

7、美能力；培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。15、逆向遷移就是負遷移。、逆向遷移就是負遷移。這種說法是不正確的。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。兩者本質(zhì)完全不同。16、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。這種說法是不正確的。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似。但遺傳只是

8、為智力發(fā)展提供了可能性，要是智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭和學校教育多方面的共同作用。17、教育可以改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。、教育可以改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。這種說法是不正確的。教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。教育對社會政治經(jīng)濟制度起著巨大的影響作用，但它不能起決定作用。因為教育不能決定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的方向，更不能成為政治經(jīng)濟發(fā)展的動力，它只能在政治經(jīng)濟制度允許的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。18、直觀教學是教學手段，也是教學

9、目的。、直觀教學是教學手段，也是教學目的。這種說法是不正確的。直觀教學（原則）是指在教學過程中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。直觀教學是教學手段但不是教學目的。19、習得性無助感與人們對失敗的歸因無關。、習得性無助感與人們對失敗的歸因無關。這種說法是不正確的。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。其