淺析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論對學(xué)前教育的啟示

1、淺析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論對學(xué)前教育的啟示摘要：皮亞杰是20世紀(jì)著名的心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論對心理和教育理論有著重要影響。本文從學(xué)前教育角度出發(fā)，闡述了他的觀點給教育實踐和教學(xué)方法帶來的啟發(fā)。讓皮亞杰（JeanPiaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論對教育和心理領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，尤其是在學(xué)前教育方面，更有著突出重大的貢獻。一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點（一）

2、幾個核心概念1、智力：一個智慧行為是一個生物體本身在現(xiàn)存條件下能夠產(chǎn)生的最適合于其生存條件的行為。2、圖式：圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。因此圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì)。3.適應(yīng)：適應(yīng)是皮亞杰用于解釋兒童圖式發(fā)展或智力發(fā)展的基本過程，在適應(yīng)的過程中會產(chǎn)生兩種心理即同化和順應(yīng)。同化是指將新知識和舊有知識類比，并作出關(guān)連；而順化(accommodating)則是指將

3、舊知識的概念模型改變調(diào)適，以容納新的內(nèi)容。4.運算（Operation）運算是動作，是內(nèi)化了的、可逆的、的傳遞。皮亞杰充分肯定這些因素在兒童智力發(fā)展的重要作用，認(rèn)為這些因素是必不可少的。但他同時提出了第四種因素——不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境的相互因素，即平衡（又稱調(diào)節(jié)），并指出平衡化和自動調(diào)節(jié)是智力發(fā)展的決定因素。二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示1、應(yīng)該按兒童的年齡特點進行。皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展階段發(fā)展分為四個階段，每個階段都

4、有其特點。反映在教育階段，即要求教育應(yīng)該按兒童的年齡特點進行。教師在實施教育時，首先應(yīng)該了解幼兒處于哪個階段，再由兒童的水平確定教材和教學(xué)方法的選擇。由某階段向另一階段的順序是固定的。發(fā)展的每一個階段都是現(xiàn)成下一個階段的必要條件。近些年來，有些幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，開始教授一些簡單的拼音和加減法，事實上，由于兒童還不具備應(yīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即使教師把超越兒童發(fā)展階段的知識交給了兒童，兒童也不能真正理解知識，只能造成精力和時間的浪費，得到“