人教版四年級(jí)語(yǔ)文上滲透法制教育教案教材資料

1、#人教版（新版）四年級(jí)上冊(cè)法制滲透教案人教版（新版）四年級(jí)上冊(cè)法制滲透教案1111去年的樹(shù)去年的樹(shù)17.長(zhǎng)城年級(jí)：四年級(jí)科目：語(yǔ)文學(xué)校：沙壩小學(xué)姓名：楊文俊#權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書(shū)式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書(shū)式樣由國(guó)務(wù)院林業(yè)主管部門(mén)規(guī)定。門(mén)規(guī)定。第二十一條規(guī)定：禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修第二十

2、一條規(guī)定：禁止毀林開(kāi)墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹(shù)皮及過(guò)度修枝的毀林行為。枝的毀林行為。（6）、如今，大樹(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀314自然段。四、領(lǐng)悟真情、真情對(duì)話(huà)。四、領(lǐng)悟真情、真情對(duì)話(huà)。1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？讀一讀課文1517自然段。2、你從這些句子中感受到了什么？3、小

3、鳥(niǎo)盯著燈火看了又看，它心里想說(shuō)些什么？4、學(xué)生交流。5、鳥(niǎo)兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只____________的鳥(niǎo)？（預(yù)設(shè)：誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）五、總結(jié)課文、拓展升華。五、總結(jié)課文、拓展升華。1、鳥(niǎo)兒的所作所為深深地感動(dòng)了我們，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？2、是誰(shuí)讓原本親密、和諧的一對(duì)朋友變成這樣的局面？伐木人隨意破壞森林的行為

4、對(duì)不對(duì)？我們?cè)撊绾闻c身邊的人一起保護(hù)生態(tài)環(huán)境？六、作業(yè)。六、作業(yè)。1、說(shuō)一說(shuō)，面對(duì)鳥(niǎo)兒、大樹(shù)和伐木人，你想對(duì)他（它）們說(shuō)此些什么？2、寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)你在森林邊上立一條標(biāo)語(yǔ)，你寫(xiě)什么？七、板書(shū)設(shè)計(jì)七、板書(shū)設(shè)計(jì)大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）珍惜友情信守諾言遵守法律保護(hù)環(huán)境【教學(xué)反思教學(xué)反思】這節(jié)課體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話(huà)、演讀體

5、驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。這篇文章中的對(duì)話(huà)較多，比較適宜同學(xué)扮演朗讀，力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)深入童話(huà)中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把同學(xué)真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?？墒?，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里?！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓同學(xué)在反復(fù)

6、地朗讀中一步一步的深化情感。語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，同學(xué)對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這局部的處置，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充沛朗讀、想象的基礎(chǔ)上，同學(xué)最后才干有自身多元的感悟。同學(xué)的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求