小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功試題合集及答案

1、20162016小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功試題及答案小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功試題及答案一、一、填空題：填空題：“（）”表示所填內(nèi)容。表示所填內(nèi)容。1、（社會(huì)發(fā)展）是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力、（社會(huì)發(fā)展）是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力（現(xiàn)實(shí)生活）的需求亟待新一輪（現(xiàn)實(shí)生活）的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，（數(shù)學(xué)自身）的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。數(shù)學(xué)課程改革，（數(shù)學(xué)自身）的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹(shù)立（、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理

2、解，有助于我們樹(shù)立（“育人為本育人為本”）的教育的教育觀，（觀，（“人才多樣化，人人能成材人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展德智體美全面發(fā)展”）的）的教育質(zhì)量觀，（教育質(zhì)量觀，（“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”）的教育價(jià)值觀。）的教育價(jià)值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概況、、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概

3、況、）形成（理論和方法，）并進(jìn)行（廣泛應(yīng)用）的過(guò)程。）形成（理論和方法，）并進(jìn)行（廣泛應(yīng)用）的過(guò)程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（模仿與記憶），（動(dòng)手實(shí)踐、自、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（模仿與記憶），（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。主探索與合作交流）是

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者與合作者。、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者與合作者。）7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。題和情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、

5、實(shí)踐安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流）等數(shù)學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行（觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流）等數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)。1010從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，從一、二學(xué)

6、段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有（基礎(chǔ)性、層次具有（基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開(kāi)放性）等特點(diǎn)。性、發(fā)展性和開(kāi)放性）等特點(diǎn)。1111、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，）使、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。1212、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社

7、會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)知識(shí)）以及（基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)知識(shí)）以及（基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。）1313、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感、符號(hào)感、、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。）空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。）1414、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有

8、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。礎(chǔ)之上。1515、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。式）產(chǎn)生了重大的影響。1616、（、（“大眾數(shù)學(xué)大眾數(shù)學(xué)”）必將成為我國(guó)）必將成為我國(guó)2121世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。律。1717、（科學(xué)計(jì)算、理論

9、、實(shí)驗(yàn)）共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。、（科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn)）共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。1818、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（實(shí)用知識(shí)；）第二是（學(xué)、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（實(shí)用知識(shí)；）第二是（學(xué)科知識(shí)；）第三是（文化素養(yǎng)。）科知識(shí)；）第三是（文化素養(yǎng)。）1919、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）2020、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相

10、比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有刪，）在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分刪，）在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）2121、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)

11、習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。）術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。）2222、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。）掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想

12、和方法。）2323、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)，計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)，計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。2424、改變課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺、寬、新）的內(nèi)容體系，、改變課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺、寬、新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任

13、務(wù)之一。是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。2525、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。2626、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體）和（平面圖、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）2727、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。、小學(xué)數(shù)學(xué)

14、學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。2828、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、綜合性、選擇性。）、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、綜合性、選擇性。）2929、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。獨(dú)特的作用。3030、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”是指（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)是指（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、

15、情感態(tài)度與價(jià)值觀。）度與價(jià)值觀。）二、二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。計(jì)運(yùn)算的

16、結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求？、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求？答：（答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)。生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W

17、生提供更為考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。8、為什么說(shuō)新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？、為什

18、么說(shuō)新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也即，也即“以人為本以人為本”，充分體現(xiàn)了充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展上得到不同的發(fā)展”這一課程目標(biāo)。它特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意這一課程目標(biāo)。它特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)

19、學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本以人為本”的教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的教育觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育全面推

20、進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的改革的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對(duì)廣大教課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要求。師和教育工作者提出了更新和更高的要求。三、三、論述題論述題1、

21、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去方法和必

22、要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)

23、踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

24、中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出

25、發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，

26、以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的

27、自信心。好數(shù)學(xué)的自信心。(一)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。生的學(xué)習(xí)興趣，讓

28、學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)

29、值見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。(三)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。算意識(shí)和初步的估算技能。（

30、四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。3、論述課堂教學(xué)改

31、革的方向。、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅(jiān)持（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本一個(gè)為本”堅(jiān)持堅(jiān)持“一個(gè)為本一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展發(fā)展”是指：（是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特）學(xué)生的

32、個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好（二）搞好“四個(gè)調(diào)整四個(gè)調(diào)整”1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)

33、。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成