生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一輪復(fù)習(xí)

1、1《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》鏵強(qiáng)中學(xué)易航宇一、考綱分析一、考綱分析本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容為高中生物新課程必修3第5章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》。新課程考綱對(duì)能量流動(dòng)的過程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)及研究能量流動(dòng)的意義要求均為Ⅱ，即理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。“能量流動(dòng)”是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在每年的高考中都占有較大的比重，常與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)

2、循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、光合作用、呼吸作用等知識(shí)結(jié)合，綜合考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活問題的能力。通常以圖表的形式呈現(xiàn)，側(cè)重能量的去路、能量流動(dòng)的特點(diǎn)、能量傳遞的效率。復(fù)習(xí)時(shí)要通過整合教材要點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)原理解決問題的能力。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）說明生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。（2）概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。（3）利用能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析、推理、綜合能力。2.過程與

3、方法目標(biāo)：（1）運(yùn)用所學(xué)的能量流動(dòng)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題（2）通過例題分析，提高審題能力和解題能力，提升識(shí)圖能力和綜合應(yīng)用能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）關(guān)注科學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用（2）分析“提高有機(jī)生態(tài)農(nóng)業(yè)園收益”的措施，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，形成合理利用資源應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)三、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。（2）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。

4、2.復(fù)習(xí)難點(diǎn)（1）能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算（2）應(yīng)用能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析通過必修3新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了能量流動(dòng)的過程，但學(xué)生掌握的是彼此相對(duì)孤立的有關(guān)能量流動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建還不完善，而且距離學(xué)生新課的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在一定程度上對(duì)這部分知識(shí)有所遺忘，所以，需要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高三學(xué)生已建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念；有關(guān)儲(chǔ)存能量

5、的物質(zhì)、能量代謝、以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等知識(shí)已學(xué)習(xí)過，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)比較抽象，所以多舉實(shí)例，配以圖表分析，構(gòu)建物理模型，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。需要在高一新課的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，采用練習(xí)→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題的模式，基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，填寫導(dǎo)學(xué)案，知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)移到課堂中完成。另外，學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)以及通過自主梳理，已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，理解能

6、力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力也得到較大提高，但還不完善，仍需設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要做問題情境的創(chuàng)設(shè)者，解決問題的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶、探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解題能力和知識(shí)遷移等的能力。五、教學(xué)方法五、教學(xué)方法“練習(xí)→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題”教學(xué)模式：即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。其模式是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授通過學(xué)案輔助在課后自主完成，學(xué)生通過填寫學(xué)案完成基礎(chǔ)知識(shí)梳，提出疑

7、問反饋給教師。知識(shí)的內(nèi)化在課堂中經(jīng)師生、生生協(xié)助而完成，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而提高復(fù)習(xí)課效率。教學(xué)媒體：多媒體課件、投影儀等3歸納總結(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)例題：計(jì)算第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的效率：引導(dǎo)學(xué)生歸納能量傳遞效率的公式。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳遞效率是兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間，而不是兩個(gè)物種；是同化量之比，而不是攝入量。教師介紹能量金字塔，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合能量金字塔解釋為何生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過5個(gè)？能量傳遞效率的“極值”計(jì)算。教師引導(dǎo)

8、，全體學(xué)生歸納。例題分析教師列舉第三個(gè)措施：專家還建議適量引入蛇，有助于提高水稻產(chǎn)量。原理是什么？請(qǐng)小組代表解釋原理。教師點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該選擇蛇所處最短食物鏈，從高營(yíng)養(yǎng)級(jí)分析到低營(yíng)養(yǎng)級(jí)。教師列舉第四個(gè)措施：對(duì)作物秸稈如何處理，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用，提高能量利用率。教師補(bǔ)充：還可以用來培養(yǎng)食用菌。通過剛才的分析應(yīng)用，研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)有哪些重要的實(shí)踐意義？比如：對(duì)秸稈的多級(jí)利用、?；~塘。再比如：對(duì)農(nóng)田除草、滅蟲、滅鼠，使能量多流向牛，體現(xiàn)什

9、么意義。教師提示，（能量是以有機(jī)物中化學(xué)能的形式沿著食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)傳遞，那么有機(jī)物是由哪些物質(zhì)合成，分解產(chǎn)生的產(chǎn)物又有哪些去向呢？這是物質(zhì)循環(huán)的有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們下來先自主復(fù)習(xí)。）分析、計(jì)算歸納公式，進(jìn)一步理解能量傳遞效率的計(jì)算和能量流動(dòng)逐級(jí)遞減。應(yīng)用知識(shí)解決問題，進(jìn)一步理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。分析、思考、回答問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。小組討論、給出答案，其他同學(xué)可以給出不同答案。給出答案，體會(huì)研究能量流動(dòng)的實(shí)際作用。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問

10、題。分析、歸納出研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能量。聯(lián)系實(shí)際，師生互動(dòng)。完善能量傳遞效率公式的歸納，分析，清楚關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。突破難點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際，師生互動(dòng)。進(jìn)一步理解能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的。提升思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。及時(shí)反饋、落實(shí)。生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化教學(xué)知識(shí)遷移，用已有知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題的能力。從實(shí)例分析，理解研究