基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué) (2)

1、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)李玲螢（鄞江中學(xué)寧波鄞州區(qū)315151）摘要隨著新課改的推進(jìn)，”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”被提升到至關(guān)重要的位置，而現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師仍容易忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)是學(xué)科素養(yǎng)、能力和觀念，化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容包括化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。本文就基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)表了一些化學(xué)課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞核

2、心素養(yǎng)化學(xué)教學(xué)21世紀(jì)以來，國際經(jīng)合組織、聯(lián)合國教科文組織、歐美等國家和地區(qū)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的問題，相繼在教育領(lǐng)域建立了學(xué)生的“核心素養(yǎng)”模型[1]。同時(shí)，2016年是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的元年，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的官方文件將正式發(fā)布[2]。學(xué)生核心素養(yǎng)將成為一切教育活動(dòng)所遵循的目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)、教師的教、政府的教育行政、學(xué)校的內(nèi)部管理，都將圍繞核心素養(yǎng)展開。高中的教育教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生核心素

3、養(yǎng)的培養(yǎng)。1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題為加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)兼應(yīng)用型學(xué)科，需基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。然而，目前的教學(xué)仍普遍存在多種不足。1.1現(xiàn)行高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施不足、力度不強(qiáng)。普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以化學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，注重化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，對化學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不足，使知識(shí)本位強(qiáng)于能力本位。同時(shí)，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系中，缺乏對能力培養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)體系。雖然，課標(biāo)中有

4、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)維度，但卻幾乎沒有相應(yīng)的評價(jià)方式。1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的培養(yǎng)不足，缺乏“動(dòng)態(tài)”的邏輯思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。我們現(xiàn)在所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校也能認(rèn)真完成。但這些實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，儀器、用品和藥品都是事先準(zhǔn)備好的，實(shí)驗(yàn)過程并不能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，而應(yīng)該多采用開放性的探究活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維。1.3缺乏CTS教育的發(fā)散思維訓(xùn)練化學(xué)技術(shù)社會(huì)(CTS)教育可以使學(xué)生了解化學(xué)與生活、材料、

5、能源、環(huán)境、生命過程、信息技術(shù)的關(guān)系，使學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的思想。而現(xiàn)行化學(xué)教育中，缺乏對化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的教學(xué)與課程資源及教學(xué)建議。2化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成高中生的核心素養(yǎng)應(yīng)指：每個(gè)人為發(fā)展自我，融入社會(huì)及勝任工作所具備的關(guān)鍵的、重要的、3.3創(chuàng)設(shè)待解決的真實(shí)問題情境基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，要求教師為學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實(shí)問題提供時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的真實(shí)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，自主開展研究活動(dòng)。只有在真實(shí)情

6、境中的自主探究，才能體現(xiàn)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)，用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念，回歸生活解決化學(xué)習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在《氯氣的化學(xué)性質(zhì)》一課中，用視頻展示液氯運(yùn)輸車輛翻車的情景，并創(chuàng)設(shè)如下問題：①為何發(fā)生氯氣泄露時(shí)，人應(yīng)往高處逃生？②為什么可以用鋼瓶來儲(chǔ)運(yùn)液氯？③氯氣泄露后，有什么辦法來處理？細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)教學(xué)資源，我們可以用手機(jī)隨時(shí)記錄素材。例

7、如：2008年去鳥巢看奧運(yùn)會(huì)，發(fā)現(xiàn)那里的盒飯有點(diǎn)奇特，拉一根小繩，盒飯下邊的夾層就開始產(chǎn)生大量熱，保證進(jìn)食的是熱的飯菜。此刻，用手機(jī)拍下有關(guān)資料，就可應(yīng)用在化學(xué)反應(yīng)和能量的教學(xué)中。又例如，酒的廣告中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“陳年醬香”之類的廣告，將這畫面定格下來，即可作為《酯油脂》一課的引子，引導(dǎo)學(xué)生思考酒的釀造為何要密封？為何越存越香，這樣，在引發(fā)學(xué)生興趣，基于化學(xué)思維素養(yǎng)、解決問題能力素養(yǎng)的同時(shí)，也恰到好處地落實(shí)了化學(xué)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)。3.4創(chuàng)造應(yīng)

8、用科學(xué)方法研究問題的機(jī)會(huì)基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，要求化學(xué)課程能夠?yàn)閷W(xué)生在今后工作和生活中面對未知問題時(shí)提供解決問題的思路和方法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，又與人類生活生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，因此，在發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題的時(shí)候，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去研究該問題。例如：在選修課《補(bǔ)鐵產(chǎn)品的選擇》中，提問：若你是補(bǔ)鐵保健品的研發(fā)人員，在設(shè)計(jì)其主要成分時(shí)，你將考慮哪些方面？學(xué)生將面對這一問題展開一系列工作，該問題的解決，可先大問題細(xì)化成

9、若干個(gè)小問題，再去逐一探究。而問題的解決大致分為：發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析論證，總結(jié)思考幾個(gè)流程。而對于世上的問題，都可歸結(jié)于哲學(xué)問題，并最終都可用類似的流程進(jìn)行解決。因此，高中化學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生動(dòng)手能力素養(yǎng)、合作能力素養(yǎng)、語言素養(yǎng)，就必須要求學(xué)校多開放機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，為學(xué)生提供各種資源平臺(tái)，讓他們有空間有資源，盡情去展開問題的研究。3.5注重教師的言傳身教基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，不僅要求我們改變教學(xué)的內(nèi)容和

10、教學(xué)方式，還要求化學(xué)教師具備良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，通過言傳身教，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。在學(xué)生研究物質(zhì)，建構(gòu)認(rèn)識(shí)，形成能力的過程中，離不開教師對現(xiàn)象本質(zhì)的剖析、示范，離不開教師對學(xué)生活動(dòng)的啟發(fā)、引導(dǎo)。這當(dāng)中都融入了教師的理解、教師的精神、教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀[4]。作為教學(xué)中的一個(gè)核心要素，化學(xué)教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的研究方法，才能深入淺出地講解，信手拈來地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不經(jīng)意的一個(gè)“隨便”都可能給學(xué)生造