淺談新課程初高中物理教學(xué)的銜接

1、淺談新課程初高中物理教學(xué)的銜接江西省新余市第四中學(xué)高宇摘要：基礎(chǔ)教育課程改革是個系統(tǒng)工程，具有連續(xù)性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性和創(chuàng)新性。高中物理與初中物理相比存在一個很大的“臺階”。盡管近幾年教材作了多次修改這個“臺階”仍然存在。本文擬從初高中物理“臺階”的形成原因，以及高中物理新課程教學(xué)中所要注意的幾方面的問題，來探討新課程高中物理教學(xué)與初中物理課改教學(xué)的銜接。關(guān)鍵詞：新課程高中物理教學(xué)初中銜接高一物理難教難學(xué)，一直是困擾著教師和學(xué)生的問題。很

2、多剛進(jìn)入高中的學(xué)生反映初中物理學(xué)得很好，到了高一，上課能聽懂，作業(yè)不會做。初中物理和高中物理是否存在間斷點(diǎn)？形成這一“臺階”的原因又是什么？如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接？這些問題成為高一物理教師的首要任務(wù)。注重初、高中物理教學(xué)的銜接，將直接影響課堂教學(xué)的成效。借此拙作，以期拋磚引玉。其實(shí)高中物理新課程和初中物理實(shí)驗(yàn)課程在突顯素質(zhì)教育的目標(biāo)和重點(diǎn)上是一致的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)科特色、評價方式等方

3、面高中物理都是初中物理的繼承，兩者并不矛盾。那么初高中物理銜接出現(xiàn)較大“跨度”的原因是什么呢？首先，從教材上看，初中物理知識涉及內(nèi)容形象直觀，如密度、蒸發(fā)、沸騰、壓強(qiáng)、浮力、杠桿、二力平衡等，都是生活中常見，容易理解的。高中物理則要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象出理想化模型，教學(xué)內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，練習(xí)時間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中物理要求較低，重在定性研究講授的知識具有較強(qiáng)的直觀性且

4、多數(shù)原理是單一的思維活動是靜態(tài)的，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，因此在思維活動方面初中學(xué)生一般都能夠跟得上，甚至利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)的觀察與日常生活中的觀察聯(lián)系起來，用簡單直觀的小實(shí)驗(yàn)說明物理問題。例如對摩擦力概念的教學(xué)，可以讓學(xué)在課堂中用毛刷從手背上刷過，從而直觀的從毛刷的形變以及手的感覺來體會摩擦力的方向。第四、課題研究。這是高中物理課程的新突破，是初中課改教學(xué)“實(shí)驗(yàn)探究”

5、的延展和深化。課題研究不是去獲得某些學(xué)科的系統(tǒng)知識，而是圍繞一個問題的研究和解決，讓學(xué)生把已有的知識能建立橫向的聯(lián)系并加以應(yīng)用。教師在“課題研究”中的角色是“創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、參與者和解惑者，是學(xué)生的合作伙伴”。此外，研究性課題的選擇，要立足于現(xiàn)實(shí)生活，要注重社會熱點(diǎn)問題，要關(guān)注科技的新發(fā)展、新突破和新成果，要兼顧課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展?？傊?，要做好初、高中物理教學(xué)的銜接，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，“因生施教”。高中教學(xué)除了把握高中教材中的