探究性教學方式的組織實施

1、1以生為本以生為本有效教學有效教學探究性教學方式的組織實施探究性教學方式的組織實施摘要摘要：探究性教學方式是適應新課程改革的一種新型的教學模式，在該教學模式下的課堂教學過程應該深化探究性學習的理念。本文主要從新課導入、新課導學、教學小結、鞏固導探四個階段入手，合理而科學的進行教學設計，從而構建探究性學習的課堂理念，培養(yǎng)學生形成自主學習、勤于思考的良好習慣。本文結合了教學過程中具體的教學案例進行說明。關鍵詞關鍵詞：探究式學習探究式教學方式

2、課堂教學組織新課程改革要求我們的教學活動要從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)，構建新型的能全面推進素質教育的政治課堂。傳統(tǒng)課堂教學模式已不能體現(xiàn)新一輪政治課程改革的基本理念，更不能適應新形勢下政治課程標準的目標要求，這必然要求我們轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式。那么，什么樣的教學方式能更加的符合學生的認識認知規(guī)律、更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力并養(yǎng)成良好的學習習慣受益終身呢？我在經(jīng)過近幾年的新課程教學實踐并摸索嘗試多種教學模式后，對探究性教

3、學方式情有獨鐘。在新課標下，普通高中政治課程標準（實驗）中提出課程的基本理念之一就是“倡導自主學習、合作學習和探究學習”。探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。對應這一新的學生學習方式，教師在進行教學時也應相應轉換教學模式探索新的教學方式——探究式教學方式，即根據(jù)教學目標和教學內容，在教師的啟發(fā)引導下，創(chuàng)設情景鼓勵學生提出問題，引導學生進行探索、討論，在解決

4、問題的過程中主動獲取知識、發(fā)展科學探究的能力、提升個體情感價值觀念，最終能應用所學知識解決實際問題的探究性的教學方式。課堂教學是教學活動的主體部分，所以改革傳統(tǒng)教學方式的關鍵環(huán)節(jié)就是改革課堂教學?，F(xiàn)在遵循科學探究的一般規(guī)律：發(fā)現(xiàn)、提出問題－猜想、假設結果－制定研究方案－收集數(shù)據(jù)或信息－處理、分析數(shù)據(jù)或信息－解釋、結論－表達、交流－反思、評價。我從以下四個方面并結合必修三文化生活《文化創(chuàng)新的途徑》這一框中的有關案例對探究式教學的課堂組織進

5、行初步的探討分析。一、新課導入一、新課導入——引發(fā)問題引發(fā)問題導入分成兩部分，導入語部分和問題引發(fā)部分。導入的主要功能是為探究教學的3當評價，對與所探究問題無關和關系不大的問題要給予中肯的否決和指正，并鼓勵學生再接再厲。這樣學生認真思考、慎重提問的好習慣才會逐漸培養(yǎng)起來，經(jīng)多次課堂互動后，學生所提問題的質量必將大大提高，也即學生觀察能力和思考能力得到了長足的發(fā)展。當然在學生提出的眾多問題中，教師要“慧眼識英材”，及時的揀選出與教學目標有

6、關的問題作進一步的探討，以便順利的展開課堂教學活動；而其余的問題則可挑選幾個具有價值的交由學生課余小組探究。案例案例2：探究文化創(chuàng)新的根本途徑：探究文化創(chuàng)新的根本途徑【材料討論、探究新知】展示《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》的主人翁圖片及其生活原型：美羊羊——生活中善良親切和愛美之心很強的人；喜羊羊——社會上的臺柱子，是很重要的社會人物；灰太狼社會上奸詐愚蠢的壞蛋，但愛老婆和孩子。紅太郎是個毒辣老婆，十分兇悍。探究問題：這部影片中的人物來源

7、于什么？給我們的文化創(chuàng)作有什么啟示？（學生自主探究、發(fā)表意見略）教師分析：這部影片中的人物來源于生活，這表明文化要創(chuàng)新，就需要立足于實踐。由此得出“文化創(chuàng)新離不開社會實踐”的結論?！驹O計意圖分析】：從同學們喜歡的《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》這部影視作品出發(fā)，讓同學們明白文化創(chuàng)新也離不開生活的道理，從而樹立“社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑”的觀念。二、新課導學二、新課導學——生探師導生探師導提出并發(fā)現(xiàn)問題只是探究教學的開始，“以疑激思”深入

8、“探究問題”才是課堂教學活動的主要環(huán)節(jié)。探究式課堂的特色是“探究”，而不是“接受”。在課堂教學過程中，教師有沒有轉變教學方式，學生有沒有轉變學習方式，將在很大程度上決定探究式課堂教學的成敗。作為一種新型的教學方式，“探究問題”這個環(huán)節(jié)的教學可以說是“教學有法，教無定法”，想要以一種定式固定“探究式教學”的方式顯然是不科學的，也是不符合我們的教學實際的。那么如何評價這種探究教學的成敗呢？我認為可以從下述三個方面來作教學評價。1.學生是否“