淺談高中英語課文教學與閱讀理解能力的培養(yǎng)

1、課堂文化的研究（第1期）教學策略課堂教學是藝術園地，這一園地應該百花齊放51淺談高中英語課文教學與閱讀理解能力的培養(yǎng)摘要：本文根據(jù)高中英語課文的特點及新課程改革的要求，結合學生的理解能力，以轉變傳統(tǒng)英語課文教學觀念為出發(fā)點，著重分析了如何在課堂上進行英語課文教學，提高學生的閱讀理解能力。關鍵詞：課文教學、閱讀理解、語篇、閱讀方法、閱讀技巧在高中英語教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是重要教學任務之一。在教材中，課文是中心，是傳授語言要素和培養(yǎng)聽說

2、讀寫能力的最好的教學形式和綜合教學材料。課文是進行閱讀訓練的重要內容，保持學生持久學習興趣的良好途徑。因此，課文教學是英語教學的中心。本文就高中英語課文教學與閱讀理解能力的培養(yǎng)談幾點體會。一、轉變傳統(tǒng)課文教學觀念一、轉變傳統(tǒng)課文教學觀念在課文教學中，要轉變傳統(tǒng)的教學思想為學語言而教授課文的做法，把課文教學提升到語篇的層次：了解課文的大意，劃分課文段落，了解作者及背景簡介，復述課文、縮寫，等等。整體把握課文應作為課文教學在閱讀方面的首要原

3、則。在高中課文教學中既要學習語言知識，又要培養(yǎng)學生的言語交際能力和閱讀能力，這就要求在教學中正確處理內容與形式的關系。在課文教學中應該是內容統(tǒng)率形式，形式為內容服務。功能教學法認為，句子必須在一定語段中才能更好顯示出它的言語交際能力。只有課文教學才是掌握語言的有效途徑。只有把句型學到手，才能在真實的交際中靈活運用，培養(yǎng)語言交際能力。二、授之以法，把學習的主動權交給學生二、授之以法，把學習的主動權交給學生高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內

4、容多，形象思維內容少，語法現(xiàn)象復雜，因此，對學生來說，掌握科學合理的學習方法極其重要。學生只有掌握了有效的學習方法，接受新知識，才能舉一反三，觸類變通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。因此，英語教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。課堂文化的研究（第1期）教學策略課堂教學是藝術園地，這一園地應該百花齊放53程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生思維欲望，幫助學生認知理解，從而提高

5、了學生對英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時也可使其受到很好的思想教育。3培養(yǎng)學生良好閱讀習慣良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。首先要養(yǎng)成看讀的習慣，訓練學生從聲讀過渡到看讀，培養(yǎng)其直接理解書面意義的閱讀能力。可以進行限時訓練，讓學生在規(guī)定的時間內閱讀一篇文章，提高學生快速閱讀理解的能力。其次養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。以課文為材料，訓練學生劃分意群，并按意群閱讀，這樣既能加快學生的閱讀速度，又能把學生的注意力

6、集中在理解的內容上。三、增加語言實踐量三、增加語言實踐量延伸英語閱讀空間延伸英語閱讀空間應該說高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章精品文章他們內容豐富涉及面廣課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里而是要面對更廣闊的社會生活以拓寬閱讀內容視角擺脫傳統(tǒng)的英語

7、閱讀教材的束縛以提高學生的能力素質。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物打印出來發(fā)給學生課后閱讀并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點是題材多樣內容豐富且能把握時代特色能夠引起學生的興趣激發(fā)他們學習的主動性。總之，閱讀是一種綜合性很強的語言實際活動。我們只有進行大量的課內