激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的運(yùn)用

1、激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的運(yùn)用和盛中心學(xué)校田丁友【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；激勵(lì)機(jī)制；重要性學(xué)校管理中包含了諸多方面的內(nèi)容，學(xué)校管理的好壞對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用?，F(xiàn)階段，中小學(xué)教師作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要力量，如何進(jìn)一步發(fā)揮自己的工作積極性以及創(chuàng)造性，使其全身心地投入到教育改革之中，是當(dāng)前每一位學(xué)校管理者需要探究的課題。而從管理學(xué)角度分析，激勵(lì)機(jī)制能夠利用一些方式與方法創(chuàng)造特定的條件，能夠激發(fā)人們的行為與動(dòng)機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)激勵(lì)手段與激勵(lì)客體的有效

2、結(jié)合，能夠充分發(fā)揮出教師的工作熱情。本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，進(jìn)一步分析了學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的整體應(yīng)用現(xiàn)狀。一、學(xué)習(xí)管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的重要性所謂的激勵(lì)機(jī)制主要是指創(chuàng)設(shè)滿足個(gè)體需求的諸多條件，用來(lái)激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，讓員工能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)工作目標(biāo)而不斷努力的一種行為。從廣義的角度分析，激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程是融合動(dòng)機(jī)、需要、行為以及目標(biāo)四個(gè)因素，其出發(fā)點(diǎn)是滿足個(gè)體的各種需求，在激發(fā)出相應(yīng)的動(dòng)機(jī)之后，能夠發(fā)奮努力的一種行為，最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)以及自身目標(biāo)的有

3、效結(jié)合。目標(biāo)激勵(lì)。從管理學(xué)的角度分析，所謂的目標(biāo)主要包括了目的與對(duì)象，是一個(gè)組織系統(tǒng)，目標(biāo)激勵(lì)利用設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)人的行為，讓學(xué)校與教職工形成密切的聯(lián)系，激發(fā)教職工的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極性。物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)。一般情況下，在當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中采用比較頻繁的便是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，常見(jiàn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)便是獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品，而精神激勵(lì)則主要包括了信任、表彰以及榮譽(yù)等。在提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇中，使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，這樣能夠讓教師產(chǎn)生光榮感。

4、績(jī)效激勵(lì)與榜樣激勵(lì)。現(xiàn)如今，小學(xué)學(xué)校管理中績(jī)效激勵(lì)是比較常見(jiàn)的，績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)利用教師的教學(xué)結(jié)果以及貢獻(xiàn)對(duì)教職工的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，績(jī)效激勵(lì)具有一定的說(shuō)服性，能夠讓教職工明確與他人的差距。而榜樣激勵(lì)則是通過(guò)典型的人或事，營(yíng)造良好的示范效應(yīng)，讓教職工在形象性、感染性中得到發(fā)展。2.小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)的主要途徑一、是明確激勵(lì)目標(biāo)。人只有有了目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，反之則會(huì)喪失斗志。因此，明確激勵(lì)目標(biāo)是學(xué)校管理的主要條件，實(shí)際工作之中，要讓教職工感受到