匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)教案

1、教學設計一教學設計一【課標精解課標精解】1課標要求：課標要求：了解匈奴的興起及在我國古代史上的貢獻；了解漢匈和戰(zhàn)的史實；掌握漢武帝軍事上大一統(tǒng)的成就。2課標分析：課標分析：匈奴是我國北方古老的少數民族，秦漢時期日漸強大進入鼎盛。對北方的統(tǒng)一和經濟開發(fā)做出了貢獻。漢匈的和戰(zhàn)既促進匈奴的封建化進程與民族融合的步伐，又是西漢軍事上大一統(tǒng)的措施與表現?！窘滩姆治鼋滩姆治觥勘菊n主要從軍事和民族關系的角度介紹西漢的強盛，順延著秦朝與匈奴的關系而來，

2、也因為西漢的弱強而和戰(zhàn)，匈奴在與漢朝和戰(zhàn)的過程中封建化進程加快，與漢族的民族融合也加強，為兩晉南北朝時期的民族大融合奠定基礎。因此，本課有兩條線索，一條線索是匈奴興起并對中原形成強大的威脅；另一條線索是漢朝在不同時期與匈奴的關系。【學情分析學情分析】初一學生對歷史的系統(tǒng)性把握還不夠，但對歷史故事、歷史人物、歷史事件有不同程度的知識儲備，因此在教學中教師既要注意科學性，更要注重趣味性。由于年齡的制約，他們對事物的認識，帶有片面性和表面性，

3、對理解當時的民族關系有一定難度，對民族關系的主流把握還不一定準確，教師要加強引導?！窘虒W目標教學目標】1知識與能力知識與能力①了解和掌握匈奴的興起和在我國古代史上所作的貢獻。匈奴與西漢的關系，包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處等，逐步形成中華民族是隨著歷史發(fā)展各民族融合而成的意識。②掌握匈奴與漢朝“和”與“戰(zhàn)”的表現，正確認識和理解我國古代的民族關系。2過程與方法過程與方法①通過分析漢朝對匈奴政策的

4、改變，培養(yǎng)學生對歷史問題的分析能力，理解各民族間友好交往是歷史發(fā)展的主流。②通過引導學生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。2情境教學法：通過視頻、詩歌、文獻資料或學生合理想象創(chuàng)設符合當時社會歷史環(huán)境的情境，使學生體驗歷史人物的心理和情感，正確認識人民群眾創(chuàng)造歷史，英雄人物推動歷史發(fā)展的現象。3對比教學法：民族關系本來就比較復雜，加上本課涉及的歷史人物較

5、多，因此，采用對比教學法，比較漢初與武帝的政策變化、比較武帝的“戰(zhàn)”與昭君的“和”，比較漢初的“和”與東漢的“和”，從而簡單有效的解決難點?！窘虒W過程教學過程】新課導入（用時新課導入（用時5分鐘）分鐘）視頻導入：蒙古族的那達慕大會蒙古族人擅長哪些運動？你知道蒙古族的祖先是我國歷史上哪個少數民族嗎？導語：導語：蒙古族的祖先是我們已經學過的匈奴族，這支擅長騎射的游牧民族在戰(zhàn)國時期建立奴隸制社會，秦漢時期逐步強盛，他們與漢族政權之間既有戰(zhàn)爭也

6、有友好交往。你還記得秦與匈奴的關系嗎？（學生回答），但他們對北方的統(tǒng)一和經濟開發(fā)做出了極大的貢獻。他們是怎樣崛起的？與漢朝的關系怎樣？今天就讓我們來重溫這段歷史吧。設計思路：設計思路：視頻導入創(chuàng)設第一個情境，使學生體驗蒙古族的特點，了解匈奴族的去向，又暗示匈奴的騎射技術高超，戰(zhàn)斗力強大，為學生理解漢初被迫和親打下基礎，同時復習秦與匈奴的關系，為學生總結秦漢時期漢族政權與匈奴的關系做準備。講授新課（用時講授新課（用時3030分鐘）分鐘）一

7、、冒頓統(tǒng)一蒙古草原（一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原（1010分鐘）分鐘）學生讀圖：學生讀圖：《秦疆域圖》、《鳴鏑騎射圖》、《冒頓統(tǒng)一蒙古草原圖》問題1：根據地圖，分析匈奴疆域變化過程？問題2：匈奴疆域變化如此之大與哪個人有直接關系？設計思路：設計思路：學生很輕松地分析出匈奴族的淵源，政權性質以及它的強大，在有效的視覺沖擊下，不知不覺突破本節(jié)課的第一個重點——匈奴的興起。使學生了解匈奴族對我國歷史發(fā)展所起的作用，理解祖國的歷史是由各族人民共同締造的