2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)0466_試題和答案

1、2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題12001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題月發(fā)展與教育心理學(xué)試題第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為(B)A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)

2、始人是(D)A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是(C)A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是(C)A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是(A)A.領(lǐng)會B.實(shí)踐C.知識經(jīng)驗(yàn)D.技能6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了“的話教育孩子。這是利用兒童的（C）恐懼。A.本能B.怕生C.預(yù)測D.經(jīng)驗(yàn)7.嬰兒說出的句

3、子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于(A)A.1.52歲B.11.5歲C.2.53歲D.22.5歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是(A)A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是(A)A.一小時B.一周C.一天D.一個月10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)(B)A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級11.當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一

4、樣的“時，其思維發(fā)展處于(B)A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是(A)A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在(C)A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由(C)率領(lǐng)的研究小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理

5、學(xué)家是(B)A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是(D)A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評價17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(A)A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的(C)A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是(D)A.命題B.命

6、題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式20.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的(A)A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是(B)2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題344.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點(diǎn)。1、功能：短時記憶具有操作性；長時記憶具有備用性2、容量：短時記憶容量是72組塊；長時記憶容量是很大的3、表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可用抽象的語義命題表征；長時記憶較復(fù)

7、雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述知識以命題網(wǎng)絡(luò)為表征，程序性知識以生產(chǎn)系統(tǒng)表征，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長時記憶中的信息可用語義編碼，也可用形象編碼45.簡述教師期望效應(yīng)的過程。過程：教師對不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度和期望不同的態(tài)度與期望導(dǎo)致不同的教育方法學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)印證了教師的期望學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分)46.舉例

8、說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。47.評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國全國2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案月發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.B11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.A18.C19.D20.A21.B22.A23.B24.D25.B26.A27.D28.D29.C30.D

9、第二部分非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.游戲32.56131433.人格類型人格特質(zhì)34.自動化35.認(rèn)知自我提高36.項(xiàng)目難度分析項(xiàng)目區(qū)分度分析三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。38.凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動作效應(yīng)變化的圖解。4

10、0.指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。41.指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學(xué)活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.(1)客觀性原則。(2)發(fā)展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則。(5)倫理性原則。43.(1)自我評價由“他律性“向“自律性“發(fā)展。(2)從依據(jù)具體行為進(jìn)行評價向應(yīng)用道德原

11、則進(jìn)行評價發(fā)展。(3)從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評價向把動機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評價。(4)從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。44.①功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的②容量：短時記憶的容量是72個組塊，長時記憶的容量很大③表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長時記憶中的信息既可用語義編