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1、12007常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理常州市中小學(xué)教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試試題論、教科研水平考試試題第Ⅰ卷(教育教學(xué)理論70分)一、辨別題1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)與教案中的教學(xué)目標(biāo)是等同的。2、教案設(shè)計(jì)越詳盡越好,這樣更有利于在教學(xué)中規(guī)范地執(zhí)行教案。3、“關(guān)注個(gè)體差異”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”是重建課堂師生關(guān)系,使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。4、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的看法和態(tài)度,會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
2、成績(jī),因此,教師有必要建立對(duì)學(xué)生的合理期望。5、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出內(nèi)容上的嚴(yán)密完整性、形式上的精密性和結(jié)構(gòu)上的確定性。6、情景教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一。在課堂上,展現(xiàn)一定的情景,能夠使學(xué)生感到直觀有趣,學(xué)習(xí)情緒倍增,能夠刺激學(xué)我的大腦皮層,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),從而留給學(xué)生充分的生成空間。7、《學(xué)記》所云:“教也者,長(zhǎng)其善而救其失也?!敝傅氖墙處煈?yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處,不要老盯著學(xué)生的短處。8、課堂教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)
3、間越長(zhǎng),越能彰顯學(xué)生的主體中心地位。9、新課程每節(jié)課都要有自主探究,都要分小組活動(dòng),都要有“提出問題→常識(shí)情境→解決問題”的步驟。10、新課程理念下,課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重關(guān)注情感態(tài)度、方法與過程,知識(shí)與技能目標(biāo)可以大幅度地削減或者弱化。11、中小學(xué)教育科研至關(guān)重要的目的指向是教育教學(xué)理論的創(chuàng)新。12、所謂教育行動(dòng)研究就是把解決教學(xué)過程中的問題放在第一位,并不關(guān)心“一般知識(shí)”和“理論”的發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生。13、中小學(xué)教師研究成果的體現(xiàn)就是要寫出高
4、質(zhì)量的論文。14、為了研究教師課堂教學(xué)中不同評(píng)價(jià)行為對(duì)學(xué)生的影響,最好采用設(shè)置實(shí)驗(yàn)班的方法。15、教師研究成果的推廣要謹(jǐn)慎,要注意適切性。二、簡(jiǎn)答題(請(qǐng)回答下列各題,要求觀點(diǎn)明確,并作簡(jiǎn)要說明。共40分)1、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劷處煪?dú)立備課與集體備課之間的關(guān)系。(本題15分)2、請(qǐng)列舉三種以上常用的課題研究方法,并簡(jiǎn)要說明其功用。(本題12分)3、欣賞漫畫:《規(guī)矩》(本題13分)該漫畫在一定程度上反映了學(xué)校教育中仍然存在的問題,請(qǐng)結(jié)合有關(guān)教育理論
5、談?wù)勀銓?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。第Ⅱ卷(教科研水平測(cè)試80分)三、問答題(20分)1、教育案例是教師研究成果的重要表現(xiàn)形式之一,你認(rèn)為怎樣的教育案例才是好案例?四、分析說明題(每題30分,共60分)1、據(jù)報(bào)載:春節(jié)寒假即將結(jié)束期間,一些沒有完成寒假作業(yè)的學(xué)生開始著急了。與此同時(shí),32007常州市中小學(xué)教師教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教常州市中小學(xué)教師教師晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教育教學(xué)理論、教科研水平考試參考答案學(xué)理論、教科研水平考試參考答案理論部
6、分(共70分)一、辨別題(每題2分,共30分)1、錯(cuò);2、錯(cuò);3、對(duì);4、對(duì);5、錯(cuò);6、對(duì);7、錯(cuò);8、錯(cuò);9、錯(cuò);10、錯(cuò);11、錯(cuò);12、錯(cuò);13、錯(cuò);14、錯(cuò);15、對(duì)。二、簡(jiǎn)答題(每題20分,共40分)1、獨(dú)立備課能夠提升教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文本的解讀水平,促使教師針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。(3分)獨(dú)立備課工程中,由于個(gè)人思維空間相對(duì)狹窄,不排除由于教師個(gè)體理解的偏差,產(chǎn)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材文
7、本的誤解讀;教學(xué)設(shè)計(jì)也可能帶有一定的片面性,不利于對(duì)教材進(jìn)行高質(zhì)量的整合、修改、拓展和延伸。(3分)集體備課是教師共同鉆研課標(biāo),解讀教材、探求教法的的教研方式。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí);有利于理論與實(shí)踐的過堂探討;有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解;有利于學(xué)科的整合;有利于教學(xué)方法的多元化和共同優(yōu)化。(3分)排除獨(dú)立備課的集體備課,不排除出現(xiàn)忽視不同班級(jí)學(xué)生不同學(xué)情狀態(tài),忽視教師個(gè)體教學(xué)個(gè)性風(fēng)格,陷入過度追求統(tǒng)一、失去
8、個(gè)性創(chuàng)造的不良狀態(tài)。(3分)只有實(shí)現(xiàn)教師獨(dú)立備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合(即個(gè)人獨(dú)立備課→集體備課→結(jié)合班情的個(gè)人再備課),才能使得教師個(gè)體智慧的火花在團(tuán)隊(duì)中有機(jī)融合,進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師個(gè)體教學(xué)設(shè)計(jì)品位的進(jìn)一步提升。(3分)2、(1)文獻(xiàn)研究法。(2分)搜集與本研究相關(guān)的資料,尋找理論支撐,避免重復(fù)研究等(2分)。(2)調(diào)查法。(2分)取得第一手實(shí)證材料,確保研究的真實(shí)性、有效性等(2分)(3)觀察法。(2分)同調(diào)查法功用。(4)行動(dòng)研究
9、法。有利于找到解決問題的最好辦法;有利于教師行為的改進(jìn)和專業(yè)成長(zhǎng)等。(5)敘事研究。有利于提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)等(6)個(gè)案研究。有利于突出典型,集中精力開展研究等。3、集中反映出當(dāng)前學(xué)校教育中以統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生缺乏個(gè)性的現(xiàn)象。(4分)(1)培養(yǎng)目標(biāo)多元化,學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)因材施教,創(chuàng)造適合兒童的教育。(3分)(2)培養(yǎng)手段多樣化,學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)增加選擇性。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生和社會(huì)的需要,尊重學(xué)生的個(gè)體差
10、異。(3分)(3)評(píng)價(jià)方法多元化,評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程,應(yīng)該盡可能地兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新。(3分)科研部分(共80分)三、問答題(20分)1、一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣,一個(gè)好的案例必須要有有趣的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。(4分)2、一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上,要突出一個(gè)主題,如果是多個(gè)主題的話,敘述就會(huì)顯得雜亂無章,難以把握住事件發(fā)生的主線。(4
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