集團(tuán)說課比賽一等獎(jiǎng)—伯牙絕弦說課稿1

1、教育集團(tuán)2013——2014學(xué)年度第一學(xué)期語文老師說課比賽說課稿《伯牙絕弦伯牙絕弦》參賽學(xué)校：參賽老師：參賽年級(jí)：六年級(jí)（一）音樂引路，故事揭題激趣：預(yù)備上課時(shí)播放《高山流水》的音樂和畫面，讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的安靜下來，為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教師介紹：這段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂就是中國(guó)十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話：音樂才子俞伯牙喜歡彈一曲《高山流水》

2、，卻沒有人能夠聽懂，他在高山上撫琴，曲高而和寡。終于有一天，有一個(gè)砍柴的樵夫經(jīng)過，聽懂了他的《高山流水》，這個(gè)人就是鐘子期。俞伯牙的知音是鐘子期，他們約好明年中秋再見面，可是到了第二年的八月十五，鐘子期卻沒有露面。俞伯牙多方打聽才知道，原來鐘子期已經(jīng)病死了，俞伯牙悲痛欲絕，他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人。于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴，也表示他對(duì)知音的敬重和珍惜。這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》。用故事拉近了文本和學(xué)生的距離。（

3、二）初讀感知，體會(huì)韻味：本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生文言文的停頓，從而體會(huì)文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。（三）依法自學(xué)，疏通文意：讀懂課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶思考理解古詩(shī)文的方法，經(jīng)過交流：運(yùn)用

4、看注釋、請(qǐng)教老師同學(xué)、查工具書等方法小組討論句子的意思。在交流的過程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解兩個(gè)“善”的意思和“志”的意思，最后在班上交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。這樣的設(shè)計(jì)一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)。(四)想象意境，感情朗讀：出示問題：文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？引領(lǐng)學(xué)生們思考伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式

5、補(bǔ)充說話“善哉，悠悠兮若白云……”理解所念的還有其它美好動(dòng)人的事物。通過想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊。教師和學(xué)生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽。教師升華小結(jié)：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友?。∵@就叫——知音!伯牙與鐘子期心心相印，他們就是一對(duì)真正的——知音。所以才會(huì)伯牙所念，鐘子期必得之。師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)

6、鼓?！辈樽悠趯懴拢骸皯浳羧ツ甏?，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”感悟伯牙失去知己的痛苦絕望和懷念之情，理解知音難覓。把聽，說，讀有機(jī)的結(jié)合起來，朗朗的書聲，是小語課堂上永恒的經(jīng)典。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也體會(huì)到伯牙絕弦不僅僅是不再?gòu)椙俚囊馑迹憩F(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點(diǎn)的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描