集團說課比賽一等獎—伯牙絕弦說課稿1

1、教育集團2013——2014學年度第一學期語文老師說課比賽說課稿《伯牙絕弦伯牙絕弦》參賽學校：參賽老師：參賽年級：六年級（一）音樂引路，故事揭題激趣：預備上課時播放《高山流水》的音樂和畫面，讓學生靜靜的欣賞聆聽，一下子吸引了學生的注意力，讓學生很快的安靜下來，為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊。教師介紹：這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話：音樂才子俞伯牙喜歡彈一曲《高山流水》

2、，卻沒有人能夠聽懂，他在高山上撫琴，曲高而和寡。終于有一天，有一個砍柴的樵夫經(jīng)過，聽懂了他的《高山流水》，這個人就是鐘子期。俞伯牙的知音是鐘子期，他們約好明年中秋再見面，可是到了第二年的八月十五，鐘子期卻沒有露面。俞伯牙多方打聽才知道，原來鐘子期已經(jīng)病死了，俞伯牙悲痛欲絕，他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人。于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴，也表示他對知音的敬重和珍惜。這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》。用故事拉近了文本和學生的距離。（

3、二）初讀感知，體會韻味：本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順。在學生初讀課文的基礎上教給學生文言文的停頓，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎。（三）依法自學，疏通文意：讀懂課文內(nèi)容是學習文言文的難點，學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經(jīng)過交流：運用

4、看注釋、請教老師同學、查工具書等方法小組討論句子的意思。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，理解兩個“善”的意思和“志”的意思，最后在班上交流感悟，引導學生正確理解課文。這樣的設計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。(四)想象意境，感情朗讀：出示問題：文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？引領學生們思考伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式

5、補充說話“善哉，悠悠兮若白云……”理解所念的還有其它美好動人的事物。通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊。教師和學生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽。教師升華小結(jié)：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友?。∵@就叫——知音!伯牙與鐘子期心心相印，他們就是一對真正的——知音。所以才會伯牙所念，鐘子期必得之。師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復

6、鼓。”并為子期寫下：“憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”感悟伯牙失去知己的痛苦絕望和懷念之情，理解知音難覓。把聽，說，讀有機的結(jié)合起來，朗朗的書聲，是小語課堂上永恒的經(jīng)典。在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描