四邊形教學設(shè)計

1、1四邊形教學內(nèi)容教學內(nèi)容:人教版義務教育教科書數(shù)學三年級上冊第7980頁。學情分析學情分析:這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識了立體圖形，長、正方形等平面圖形，初步認識角的基礎(chǔ)上進行學習的，為后面學習長、正方形的周長和面積以及后續(xù)的幾何知識打下基礎(chǔ)。在一二年級，學生對四邊形已有了初步的認識，對長方形和正方形的邊、角的特點有了一定的了解，對平行四邊形的易變形特性有所耳聞。但是很多學生對長方形和正方形的特征只能直觀上理解，不能對其概括，而且從圖

2、形的認識到圖形的測量，是學生知識與技能水平的一個提升。因此在學生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從大家的動手實踐與不斷交流互動中繼續(xù)認識這些圖形的特征，在探索中學會靈活應用這些知識解決問題。各種圖形特征等空間與圖形方面的大部分問題都應由學生通過觀察與操作進行感知。小學生思維水平較低，“動手操作”策略通過多種感官參與數(shù)學學習，借助操作進行比較、分析與綜合，從而抽象出事物本質(zhì)，獲得對概念、法則及關(guān)系的理解，并找出解決問題的策略。操作活動主要是通

3、過涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等多種活動，讓學生在頭腦中建立圖形表象，并根據(jù)這種表3你想象中的四邊形應該是什么樣的？【設(shè)計意圖：關(guān)注學生的認知起點，通過提問，喚起學生原有的對四邊形認知的回憶，為學習新知做好準備?！?、圈一圈，初步概括四邊形的特征、圈一圈，初步概括四邊形的特征同學們的腦海里都有四邊形的樣子，你能試著在這些圖形中找出四邊形嗎？請拿出作業(yè)紙上圈一圈。匯報交流。咱們就一起來觀察，這些大家一致認為是四邊形的圖形，它們都

4、有哪些共同的特點呢？看來，這些圖形它們都有——四條邊（板書：4條邊）四邊形，顧名思義，就是有四條邊的圖形。這是它們邊的共同特點。（板貼：邊）除了有四條邊，這些圖形還有沒有其他的共同的特點呢四邊形除了有四條邊，還有四個角（板書：4個角）這是四邊形角的特點。（板貼：角）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，四邊形都有什么樣的共同特點呢？那也就是說什么樣的圖形是四邊形呢？再回過頭來看看剛才有爭議的圖形，它們是四邊形嗎？為什么？【設(shè)計意圖：通過“圈一圈”來給學生“