四邊形教學(xué)設(shè)計

1、1四邊形教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第7980頁。學(xué)情分析學(xué)情分析:這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了立體圖形，長、正方形等平面圖形，初步認識角的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的，為后面學(xué)習長、正方形的周長和面積以及后續(xù)的幾何知識打下基礎(chǔ)。在一二年級，學(xué)生對四邊形已有了初步的認識，對長方形和正方形的邊、角的特點有了一定的了解，對平行四邊形的易變形特性有所耳聞。但是很多學(xué)生對長方形和正方形的特征只能直觀上理解，不能對其概括，而且從圖

2、形的認識到圖形的測量，是學(xué)生知識與技能水平的一個提升。因此在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從大家的動手實踐與不斷交流互動中繼續(xù)認識這些圖形的特征，在探索中學(xué)會靈活應(yīng)用這些知識解決問題。各種圖形特征等空間與圖形方面的大部分問題都應(yīng)由學(xué)生通過觀察與操作進行感知。小學(xué)生思維水平較低，“動手操作”策略通過多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習，借助操作進行比較、分析與綜合，從而抽象出事物本質(zhì)，獲得對概念、法則及關(guān)系的理解，并找出解決問題的策略。操作活動主要是通

3、過涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等多種活動，讓學(xué)生在頭腦中建立圖形表象，并根據(jù)這種表3你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？【設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的認知起點，通過提問，喚起學(xué)生原有的對四邊形認知的回憶，為學(xué)習新知做好準備?！?、圈一圈，初步概括四邊形的特征、圈一圈，初步概括四邊形的特征同學(xué)們的腦海里都有四邊形的樣子，你能試著在這些圖形中找出四邊形嗎？請拿出作業(yè)紙上圈一圈。匯報交流。咱們就一起來觀察，這些大家一致認為是四邊形的圖形，它們都

4、有哪些共同的特點呢？看來，這些圖形它們都有——四條邊（板書：4條邊）四邊形，顧名思義，就是有四條邊的圖形。這是它們邊的共同特點。（板貼：邊）除了有四條邊，這些圖形還有沒有其他的共同的特點呢四邊形除了有四條邊，還有四個角（板書：4個角）這是四邊形角的特點。（板貼：角）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，四邊形都有什么樣的共同特點呢？那也就是說什么樣的圖形是四邊形呢？再回過頭來看看剛才有爭議的圖形，它們是四邊形嗎？為什么？【設(shè)計意圖：通過“圈一圈”來給學(xué)生“