數(shù)控專業(yè)多元學(xué)生評(píng)價(jià)方案

1、多元學(xué)生評(píng)價(jià)方案多元學(xué)生評(píng)價(jià)方案（試行）（試行）伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型人才的需求呈爆炸式增長(zhǎng)，職業(yè)教育的地位越來(lái)越顯得突出，職業(yè)教育的教育教學(xué)模式、管理制度、課程建設(shè)等等越來(lái)越引起人們的關(guān)注。職業(yè)學(xué)校已實(shí)行多年的教育教學(xué)考試評(píng)價(jià)體系越來(lái)越無(wú)法解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校遇到的難題?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，中職學(xué)校必須注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。1、評(píng)價(jià)體系

2、構(gòu)成：評(píng)價(jià)體系構(gòu)成：隨著我校教育教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)模式的逐步調(diào)整轉(zhuǎn)變、校企合作工學(xué)結(jié)合工作的持續(xù)開(kāi)展，以能力為核心多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)顯得特別的重要。評(píng)價(jià)體系構(gòu)成如下圖：（一）（一）、評(píng)價(jià)體系以學(xué)分為載體、評(píng)價(jià)體系以學(xué)分為載體實(shí)行學(xué)分制為彈性學(xué)制提供了順暢的通道，它可以使勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)有余力、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)自評(píng)與互評(píng)老師評(píng)價(jià)企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)自評(píng)與互評(píng)老師評(píng)價(jià)企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)自評(píng)與互評(píng)老師評(píng)價(jià)企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)自評(píng)與互評(píng)老師評(píng)

3、價(jià)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)工學(xué)交替評(píng)價(jià)綜合考評(píng)結(jié)業(yè)考評(píng)結(jié)業(yè)考評(píng)綜合考評(píng)職業(yè)技能鑒定學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)100%專業(yè)能力評(píng)價(jià)40%職業(yè)能力評(píng)價(jià)30%實(shí)習(xí)與實(shí)踐評(píng)價(jià)專業(yè)課程評(píng)價(jià)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)30%二是測(cè)評(píng)學(xué)生所具備的持續(xù)學(xué)習(xí)的潛力，即學(xué)習(xí)的實(shí)際可能性?？茖W(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)構(gòu)成要素有：⑴對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能、基本能力三個(gè)方面。⑵對(duì)學(xué)生智力、特殊能力的評(píng)價(jià)。智力就是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合。包括觀察力、專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的能

4、力、毅力、記憶力、想象力、思維力等。特殊能力指人在閱讀能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面的某些傾向。⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際可能性評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目的考核由教務(wù)處、年級(jí)管理處、教研組共同進(jìn)行。主要是考察學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)表中的基礎(chǔ)文化課項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況的掌握程度。可結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)、定期的教育教學(xué)考試考核評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，最后做出該生三年的綜合評(píng)價(jià)。該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)最后以學(xué)分的形式呈現(xiàn)。具體學(xué)分安排參見(jiàn)《電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)》。①

5、文化理論課學(xué)分評(píng)分規(guī)則文化理論課學(xué)分計(jì)算：該課程規(guī)定總學(xué)時(shí)除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學(xué)分。此類課程學(xué)分的獲取分為二個(gè)部分：過(guò)程學(xué)分（50%總學(xué)分）與績(jī)點(diǎn)學(xué)分（50%總學(xué)分）。由各任課教師負(fù)責(zé)實(shí)施。②過(guò)程學(xué)分（50%總學(xué)分）為方便記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)按百分制100分記錄，過(guò)程評(píng)價(jià)的組成與所占比例如下：出勤分（10%），課堂紀(jì)律分（25%），積極主動(dòng)學(xué)習(xí)分（25%），作業(yè)分（10%），階段測(cè)評(píng)分（30%）過(guò)程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中