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文檔簡介
1、1.1.教育管理的人性邏輯教育管理的人性邏輯—教育管理人學論綱教育管理人學論綱—教育管理的對象是人,人的發(fā)展是教育管理的主旨人是教育管理理論之“根”,教育管理科學理論必須扎根于“人”的土壤之中。世界上最早的教育論著《學記》就已有對辦學宗旨、學校制度、學生管理、開學儀式以及教育視導等多方面明確、具體的規(guī)定,但直到十九世紀末,教育管理學才‘真正成為一門獨立學科得以產生。—人學是管理學的思想理論基礎,沒有對人性特點、人的本質、人的異化等問題的
2、深刻認識,就難以建構起科學的管理學體系。所以,教育管理作為一種培養(yǎng)人的活動,更應關注人性的本質及其規(guī)律,不斷反思現(xiàn)實教育管理實踐,高掣人性旗幟,把人作為“人”來培養(yǎng),激發(fā)人的主體意識。2.2.人文關懷在高校學生教育管理中的滲透探究人文關懷在高校學生教育管理中的滲透探究—目前高校在進行學生教育管理工作中存在的問題就是,不能夠深度認識到人文關懷在高校學生教育管理之中的重要作用,并且無法將“個體為本位”的教育實踐理念與“社會為本位”的教育實踐
3、理念有機結合,忽視了學生之間的個體差異性。高校學生教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀并不能夠滿足學生們的實際發(fā)展需求,統(tǒng)一的教育方式也不能夠滿足學生個體差異性的基本特點。怎樣針對現(xiàn)狀進行轉變,是所有的教育工作者所要攻克的重要難題。翻抽屜、書包,以及考試分數張榜公布等,類似的管理手段與行為在教育管理中司空見慣。更嚴重的是,教育管理者并沒有意識到自己侵犯、踐踏了人的尊嚴,而被管理者也對自己尊嚴的喪失變得麻木,一切都在教育和管理的旗幟下堂而皇之。究競什么
4、才是教育管理的本位學生本位、人本位還是學校本位、管理本位在某些教育管理者的觀念中,教育管理價值觀問題的實質被誤解,顛倒、混淆了不同價值觀的主次地位。在不同的價值觀之間,當相互出現(xiàn)矛盾和沖突的時候,往往把制度、規(guī)章和紀律的維護看得比什么都嚴重,甚至超越、凌駕于學生的尊嚴和權利之上。然而,教育管理的價值一旦脫離了教育的價值就失去了意義。如果以管理的價值代替甚至犧牲教育的價值,那就是價值觀的錯位。而在教育的價值中,學生受教育的權利、學生作為一
5、個人其尊嚴受到尊重,才是最為重要的價值。5.5.高校教學管理促進學生主體性發(fā)展的研究高校教學管理促進學生主體性發(fā)展的研究—在發(fā)展學生主體性方面存在一些問題,主要表現(xiàn)在:教學管理隊伍建設和管理觀念落后,制約學生主體性的發(fā)展教學管理體制和管理制度不利于學生主體性的發(fā)展以考試為重要手段的教學評價成為學生主體性的壓制力量對教學改革的管理和師生關系的引導不力導致學生主體性缺失在教學管理中,學生主體話語權旁落而淡出教學管理之外?!湍壳皝砜?,我國運
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