小學(xué)課程改革論文

1、在夾縫中求生在夾縫中求生——尋求尋求“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制”與“素質(zhì)教育素質(zhì)教育”的切合點(diǎn)的切合點(diǎn)巖口鋪中心完小唐益平素質(zhì)教育理念在我國(guó)教育大地上已經(jīng)要求了很多年了，隨之而來(lái)的是一股新課程改革的浪潮。在當(dāng)今教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之中，有很多人在這種觀(guān)念和思想的突變之中還沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，找不到向前的、適合新時(shí)代的步伐，或畏縮在“穿新鞋走老路”形式之中，或徘徊于“不得法”的困惑里。的確，在新的教學(xué)思想的不斷涌入，而主體評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)落后的特殊情況下

2、，一方面教師要融入素質(zhì)教育、新課改的的大流，另一方面又要結(jié)合實(shí)際，照顧到升學(xué)以及各級(jí)統(tǒng)考的壓力，這使老師們難以取舍。如何找到一個(gè)合適途經(jīng)，使得“魚(yú)”和“熊掌”能得兼，這是當(dāng)前我地區(qū)教師首當(dāng)思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，這個(gè)途經(jīng)應(yīng)該就是素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)有機(jī)切合點(diǎn)。新課程體系教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。但是要做到真正意義上的教學(xué)改革首要的是需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立良好的改革

3、意識(shí)更新觀(guān)念從我做起努力做好小學(xué)語(yǔ)文課程體系中的教育教學(xué)、教學(xué)方法和教育角色的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的特長(zhǎng)學(xué)生。在這種要求下，教師們要想把語(yǔ)文課上好，使“改革”與“成績(jī)”雙收，就得從以下幾個(gè)方面下手，走好教學(xué)之路。1、要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)并使之逐漸形成新能力這就要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各種問(wèn)題組織全體學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、

4、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威實(shí)現(xiàn)生命的自我超越。網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟(jì)時(shí)代由于人們觀(guān)念的變化人與人之間的關(guān)系已經(jīng)變得十分模糊不清師長(zhǎng)之間也應(yīng)學(xué)有相長(zhǎng)共同進(jìn)步與提高。因此那種師道尊嚴(yán)的老面孔應(yīng)該及早“下課”應(yīng)與學(xué)生打成一片交朋友談心相互幫助共同提高。2、向?qū)W者轉(zhuǎn)變未來(lái)教育需要專(zhuān)家型的教師而不是“教書(shū)匠”。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行研究即不是在書(shū)齋中研究而是在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。要求小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)起語(yǔ)文研究者的角色新課程