淺談小學語文教學課程改革

1、《淺談小學語文教學課程改革的幾點心得》———六家子小學呂志娟新課程改革，就像一股春風吹入我們的校園，給我們帶來一個明媚春天。但隨著新課改的進一步深入，也發(fā)現(xiàn)了存在于老師中的一些困惑和問題。為了使大家能領會新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務素質和意識轉變，我在這里淺談幾點在語文教學課程改革中的幾點心得：一、優(yōu)化教學情境激發(fā)學生情感創(chuàng)設情境是指在語文教學活動中營造融洽的有利于教學的心理氛圍。用富于形象、生動、優(yōu)美的激情語言激發(fā)學生的學習熱情或

2、以具體形象的畫面、實物、電腦圖象等教學媒體將學生引入到所要學習的情境之中以激起學生的情思。當然創(chuàng)設情境的途徑有很多比如實物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗情境的良好方式。教師在教學時如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界引導學生身臨其境讓學生陶醉其間使之通過親身的情感體驗必然能產(chǎn)生“豁人耳目”的美感從而自然受到情感的熏染。例如在講授《賣火柴的小女孩》時語文教師在朗讀時首先要醞釀好思想感情不要泛泛的讀要

3、盡量用低沉緩慢的基調范讀讀到小女孩見到種種幻想充滿希望表現(xiàn)喜悅、驚奇語調稍快進入童話角色然后讓學生自由讀個別讀齊讀引導學生入情入境激起學生對小女孩悲慘命運的同情對貧富懸殊的舊社會的強烈不滿。再例如教師在講授《長征》一課時首先要一一介紹這首詩的有關知識、作者和寫作背景然后運用《長征》的歌曲為背景音樂以營造與詩詞相同的磅礴壯美的氣氛。再例如我由此在講解三國演義的片段時首先用多媒體播放了電視劇《三國演義》的主題歌隨著劉歡那豪放、渾厚、悠遠而略

4、帶蒼涼的歌聲很快喚起學生對電視劇《三國演義》有關情節(jié)、場面的回憶激發(fā)了他們的學習興趣奠定了鑒賞的基調。學習李白的《靜夜思》時我采用“月夜思故鄉(xiāng)”的多媒體鏡頭并配以節(jié)奏舒緩、音調低沉的樂曲來誘發(fā)學生對思鄉(xiāng)情的體驗。二、教師要具備情感素質和教學藝術羅曼?羅蘭說:“要撒播陽光在別人心中總得自己心中有陽光。”蘇霍姆林斯基說過:“熱愛自己學科的教師他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情情感教育對教師提出了一個十分重要的任務它要求教師要有廣博的知

5、識更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。教師應做到愛自己的職業(yè)愛自己所教的學科愛自己的學生。只有熱愛教學工作心中才會有發(fā)自內(nèi)心的歡欣只有真正愛學生對學生才會有說不清的親切和甜蜜的感受:只有熱愛所教學科在講授過程中才會充滿愉悅。要有效地培養(yǎng)學生高尚的情感教師只有通過自己內(nèi)在的精神力量去感染學生在對學生傳播知識培養(yǎng)能力的同時將自己對本學科執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受帶給他們以激起學生情感上的漣漪和共鳴。教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業(yè)精神都會

6、潛移默化地影響學生。因此教師要不斷地加強自身的情感修養(yǎng)把握住自己的情感用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑懷著喜悅的心情精神十足地走進教室學生會倍感親切溫暖、快樂之情油然而生。反之當教師繃著臉或表情冷漠、或憂心忡忡、或怒氣沖沖、或神色恍惚、或煩燥不定地走進教室時學生會感到情緒壓抑氣氛緊張。前者會敞開心扉更好地接受新信

7、息而后者學生則心理閉鎖阻礙新信息的輸入。這種情緒狀態(tài)的差異不僅會影響學習效果而且也會影響學生對教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活

8、躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。六、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專

9、制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動

10、其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。七、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛

11、圍也就沒有了。教師應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。如：在學習了

12、《渡津門送別》后，就可要求成績好的學生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須去查找有關“送別”類古詩詞資料，這樣他們既學到了與課文有關古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力；對其他學生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習即可。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由