

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、1有效教學理念與策略崔允漷一、有效教學的理念有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中,引起了世界各國同仁的關注。有效教學的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。教學是藝術,這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。它倡導教學是一種教師個性化的、沒有“公共的方法”的行為
2、,一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為,主張影響教學過程的因素是復雜的,教學結果是豐富的,難以用科學的方法進行研究。但是,隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發(fā)展,人們才明確地提出,教學也是科學。也就是說,教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。于是,人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎,以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題,如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學
3、效能核定的指標體系以及教學行為――結果變量等。有效教學就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?為了更好地把握這種理念,我們先來了解它的本來含義。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不
4、好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。所謂“教學”,是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面:①引起學生學習的意向,即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機,教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的;②指明學生所要達到的目標和所學的內容,即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,學生3按照目標管理的教學流程,筆者把有
5、效的教學過程劃分為三個階段:教學的準備、教學的實施和教學的評價,并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。二、教學準備策略教學準備策略主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為,也就是教師在制定教學方案(如教案)時所要做的工作。一般說來,它主要涉及形成教學方案所要解決的問題。一個教師在準備教學時,必須要解決下列這些問題:教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教
6、學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。限于篇幅,這里只談兩個問題:一是課堂教學敘寫的是目標,而不是目的;二是對目前教案管理的—點看法。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學是否有效的直接依據(jù),然而我們的教師對此研究得不夠,往往誤把“目的”當作“目標”,導致一堂課的任務也要寫上“培養(yǎng)學生成為德智體全面發(fā)展的人”、“提高學生寫作技巧”或“拓寬學生的知識面”等這些對得不明、錯得不白的語言,或者說是“正確的廢
7、話”,對實際的課堂教學沒合管理或評價的價值,也就沒有具體的指導意義。因此,這里著重討論教學目標敘寫的問題。規(guī)范的教學目標應該包含四個要素:●行為主體必須是學生而不是教師,因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步,而不是教師有沒有完成任務。如“拓寬學生的知識面”、“通過教學活動,培養(yǎng)學生的概括能力與爭辯能力”等,這些寫法都是不規(guī)范的,因為目標行為的主體是教師,而不是學生?!裥袨閯釉~必須是可測量、可評價、具體而明確的,否則
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 有效教學理念與策略
- 崔允漷如何編制課程綱要
- 崔允漷指向學科核心素養(yǎng)的教學講座
- 崔允漷指向學科核心素養(yǎng)的教學講座
- 崔允漷指向學科核心素養(yǎng)的教學6招
- 崔允漷指向學科核心素養(yǎng)的教學6招
- 學科核心素養(yǎng)與教學變革(華東師大崔允漷2019年10月)
- 崔允漷:課堂觀察評價的4維度20視角68點
- 崔允漷:課堂觀察評價的4維度20視角68點
- 論小學語文的有效教學理念
- 論小學語文的有效教學理念
- 有效教學理念下的小學數(shù)學課堂管理策略研究.pdf
- [教育]有效教學的基本理念與實施策略
- 用新課程教學理念構建有效課堂
- 試論“大閱讀”的教學理念與實踐策略.pdf
- 5、教學理念與原則
- 地理新課程有效教學的理念與策略.pdf
- 新課程有效教學的理念與策略研究.pdf
- 有效教學理念與實踐高中英語課案例分析
- 語文教學中實現(xiàn)有效教學的理念與策略.pdf
評論
0/150
提交評論