《基于絡的中小學英語移動教學研究》開題報告

1、《基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教/學研究》開題報告,總課題組 胥經(jīng)華2009.10.,教育技術“十一五”規(guī)劃重點研究課題,信息化：使人類第二次站立行走,隨處可見的移動計算機,隨處可見的移動計算應用,在機場,在咖啡館,休假,在庭院中,在纜車上,在飛機上,商務活動,手機,PDA,智能手機,學習機,MP3/MP4播放器,筆記本電腦,常用移動終端,——預計到2012年設備數(shù)(億件/臺) :計算機 11手持設備 26娛樂設備

2、13機械/汽車玩具4器具/玩具 110合計 164 Howard (2005) [former CIO of SUN Microsystems],一

3、.研究的基本概念,所謂移動教/學，即一種在移動設備支持下，在任何時間、地點都可進行的教與學活動形式。 基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教/學，指以具有網(wǎng)絡功能的移動設備為載體，以中小學英語為教學內(nèi)容，以有效促進中小學生英語聽說能力提高為目的，而開展的一種在任何時間、地點都可進行的教育活動形式。,基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教/學模式,課堂常規(guī)教/學,課外移動教/學工具+資源+策略(增強自主/自由學習+增加學習時間/空間),,社會化網(wǎng)絡,基礎教

4、育資源網(wǎng)資源+策略(無嘗獲取資源+無障礙獲得指導),,,二.研究的價值意義,模式層面：將移動學習與中小學英語聽說能力培養(yǎng)相結合，融正式學習與非正式學習于一體，聯(lián)結課堂與課外學習，是對英語教學模式的全新探索；技術角度：以互聯(lián)網(wǎng)、調(diào)頻廣播為技術支撐，架構基于天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)合一的英語移動教/學模式；研究對象：以中小學師生為研究對象，以基礎教育一線實際問題為關注焦點，填補移動學習研究在基礎教育中空白。,一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日

5、撻而求其齊也，不可得矣；；引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。 ——《孟子·滕文公下》,有一個楚國人，想讓自己的兒子學齊國話。孟子問戴不勝：是找齊國人教他，還是找楚國人教他呢？戴回答：當然找齊國人教嘛。孟子又說：請齊國人來教，但很多楚國人跑來干擾，這樣的話，即使用鞭子打他也學不會啊。如果把這個孩子帶到齊國都城住上幾年，就是天天鞭打他逼他講楚國話，也不可能做到。,此乃孟子

6、以學習語言為喻，說明：,選擇師資的重要教學方法的重要學習環(huán)境的重要.,三.研究的主要內(nèi)容,探討基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教/學的有效途徑和方法，以提高英語聽說能力教/學的效果和效率；設計并開發(fā)基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教/學技術平臺和教/學內(nèi)容資源；形成基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教/學模式和優(yōu)秀教學案例。,三. 研究的主要內(nèi)容,1．移動教/學資源（移動學習電子作業(yè)+配套紙質(zhì)作業(yè)本）[基點]2．移動教/學策略3．移動教/學模式4．

7、移動教/學評價.,四.研究的技術路線,基本思路：本課題以現(xiàn)代教育思想和學習理論作為研究的理論引領，以現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡學習、移動學習作為研究的技術指導，將素質(zhì)教育和新課程改革的理念貫穿于研究過程之中。技術路線：,,移動教/學資源開發(fā),網(wǎng)絡傳播/管理,常規(guī)課堂教學,課外移動學習,移動教/學評價反饋,,,,,,,,,五.研究的基本方法,研究方法：主要采用行動研究法，按照計劃-行動-反思-調(diào)整，輔以實驗研究法、案例跟蹤、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查

8、法，并注意再循環(huán)往復的要求，推進課題研究工作。,六.研究的組織管理,組織管理線：省館館長（總課題組組長）→省館副館長/綜合部主任（總課題組副組長）→各設區(qū)市館長（總課題組成員、設區(qū)市二級課題指導組組長）→各縣（市、區(qū)）電教站主任（二級課題組成員）→各子課題學校校長。指導管理線：總課題組專家（總課題組副組長胥館長、易晶、謝云等）→設區(qū)市二級課題指導組人員（有各設區(qū)市所轄縣（市、區(qū)）電教站主任構成，可以有英語教研員的參加）→各學校子課題負

9、責人→子課題學校課題老師。,六.研究的組織管理,總課題組負責課題的整體規(guī)劃、督促指導、實驗研究、論文評獎、成果推廣等工作；省基礎教育資源網(wǎng)將開設專欄為教師和學生提供相關的免費教學資源；根據(jù)實驗樣本數(shù)給課題學校提供實驗設備和研究經(jīng)費的支持。,實驗樣本,實驗樣本是自備了移動學習工具的學生（需要注意格式兼容及江西教育資源網(wǎng)權限）；學生參與實驗必須是自覺自愿，先申請后審批：給學生發(fā)放通知書和申請表→學生逐項填寫申請表并由家長簽署意見→按班

10、級進行登記審批→建立參與實驗學生的數(shù)據(jù)庫；采取等組實驗，以現(xiàn)有班級為單位，每班參與實驗學生數(shù)一般控制在20—30人；參與實驗的班級數(shù)一般控制在學校班級總數(shù)的1/3之內(nèi)；參與實驗的學生家長必須監(jiān)督孩子完成移動學習作業(yè)。,經(jīng)費支持,本課題研究不向學生收取任何費用；總課題組將給每一位實驗學生配套一本紙質(zhì)作業(yè)本和一張省基礎教育資源中心上網(wǎng)卡； 根據(jù)各子課題學校實驗樣本數(shù)，每年按15元/實驗學生向子課題學校分期劃撥研究經(jīng)費; 總課題組還

11、將向子課題學校無償配送1-3臺多功能調(diào)頻廣播發(fā)射機(參加實驗的學生達100-199人配一臺，200-299人配兩臺，300人以上三臺)。,幫忙不添累,幫助學生提高英語學習成績；幫助教師提升教學能力和業(yè)績；不增加教師工作負擔；不增加學校經(jīng)費負擔。,經(jīng)市二級課題組確認開題的子課題（即確定了實驗樣本）, 尚未具備開題條件的子課題可延期開題；展開基于移動學習工具的學生英語聽說練習題庫的開發(fā)研究（2009.6~2010.6）；進行基于移

12、動學習工具的學生英語聽說練習作業(yè)的應用研究（2009.6~2010.6）。,七.目前的研究工作及要求,基于移動學習工具的英語聽說練習題庫,聽說練習題以現(xiàn)行教材為依據(jù)，以每一課為設計單位（即一課一組課外聽說練習題）；聽說練習題設計要求：本課教學設計概述（教學目標，教學重難點，教學環(huán)節(jié)設計）；本課聽說練習題（圍繞重難點及學齡設計聽說練習內(nèi)容和題；型）；聽說練習題一般包括聽寫題、填空題、是非題、選擇題、匹配題等題型；聽說練習題的難易度和時間

13、量必須有適當控制；聽說練習題由實驗教師分工設計，子課題學校集結（至少是以一冊教材為單位），上傳至指定網(wǎng)站，由總課題組審核整編（設有獎勵）。,基于移動學習工具的英語聽說練習作業(yè)的應用,組織參與實驗的學生在指定網(wǎng)站上下載與現(xiàn)行教材版本配套的基于移動學習工具的英語聽說練習題庫（以一個學期為單位）；每完成一課的教學后，必須布置相應的聽說練習作業(yè)（實驗組布置基于移動學習工具的英語聽說練習，對照組布置教材課后作業(yè)，兩類作業(yè)的難易度和時間量應該基