充分利用教材語篇夯實英語基礎(chǔ)知識---高三第一輪復 …

1、一、 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識二、 充分利用教材語篇，領(lǐng)會、體驗寫作技巧 1.領(lǐng)會體驗語篇連接語(discourse conjunction)的作用及其使 用語境2.體會貼切豐富的語篇用詞，領(lǐng)略語言美感，感悟英語寫作的 措辭技巧。三、 利用教材語篇，精心設計作業(yè)，鞏固運用語言知識1.結(jié)合教材中寫writing部分的練習題和課文閱讀討論練習， 巧設寫作練筆作業(yè)。 2.結(jié)合教材中的部分

2、練習題內(nèi)容，引導學生聯(lián)想歸納相關(guān) 語言知識。3.認真閱讀或背誦每單元優(yōu)美閱讀語篇或learning tip， 領(lǐng)悟體驗英語學習方法。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識 以教材為核心，以各模塊閱讀課文為載體，提煉復習重點，精心設計并落實預習提綱和課后作業(yè)，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、對比、分析、聯(lián)想、歸納、理解、記憶、內(nèi)化等策略進行

3、語法、句法、詞法復習。具體環(huán)節(jié)如下：,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（具體復習步驟環(huán)節(jié)）1.教師引導學生再次細讀所學過的教材語篇，體驗、發(fā) 現(xiàn)和摘錄目標語言知識即重點短語、詞組、句型、語 法結(jié)構(gòu)等；2.學生質(zhì)疑，教師分析解答疑難問題；如詞語辨析、語 法、句型結(jié)構(gòu)分析等；3.學生梳理、歸納、內(nèi)化語言知識；如分類歸納摘錄語 塊和

4、經(jīng)典句子、背誦經(jīng)典段落，復述課文或完成課文 改寫的填詞練習等；4.鞏固運用所復習的知識；如用《考試說明》中要求 的詞匯、短語造句，模仿重點句型造句，用所給 語塊連詞成句、連句成篇等。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（語法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--California 為例

5、 模塊八第一單元語法主要是復習名詞性從句, 同時復習定語從句、非謂語結(jié)構(gòu)和主謂一致。教師首先引導學生通過再閱讀課文California以及課文第五頁的例句，把課文語篇中出現(xiàn)的九個名詞性從句結(jié)構(gòu)、六個定語從句結(jié)構(gòu)、三個就近原則主謂一致結(jié)構(gòu)以及六個非謂語結(jié)構(gòu)歸納完整，并對其進行歸類分析，從而進一步領(lǐng)會理解名詞性從句、定語從句、非謂語結(jié)構(gòu)的性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，教師引導他們發(fā)散聯(lián)想，歸納梳理解決疑難點。,充分利用教材語篇，有效實

6、施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（語法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--California 為例 1）名詞性從句 學生對從課文中所發(fā)現(xiàn)的名詞性從句進行觀察、對比、分析，進一步理解主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句的功能和性質(zhì)特征；于此同時，借助這些語法結(jié)構(gòu)，引導學生深刻理解及物動詞與不及物動詞以及連系動詞的

7、特性，復習主語、謂語、賓語、表語、同位語等句子成分。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（語法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--California 為例2）定語從句 學生仔細觀察、對比課文中所發(fā)現(xiàn)的定語從句，分析、領(lǐng)會并構(gòu)建定語從句引導詞用法框架，深刻理解關(guān)系代詞who、whom、which

8、、that、whose；關(guān)系副詞：when、where、why；以及準關(guān)系副詞as 、than的用法。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（語法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--California 為例3） Agreements（主謂一致---就近原則）學生對從課文中所發(fā)現(xiàn)的主謂一致語法結(jié)構(gòu)

9、進行觀察、對比、分析、領(lǐng)會，進而歸納復習主謂一致中either---or---, neither--- nor---, not only---but also---,whether--- or---以及分數(shù)百分數(shù)等應用就近原則的常見結(jié)構(gòu)。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（語法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Div

10、ersity--California 為例 4）非謂語結(jié)構(gòu) 學生對從課文中所發(fā)現(xiàn)的含有非謂語結(jié)構(gòu)的句子進行觀察、對比、分析、領(lǐng)會，進一步理解構(gòu)建非謂語結(jié)構(gòu)的功能用法框架以及準確判斷不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞以及動名詞的使用語境和依據(jù)。如：做定語時與所修飾名詞或代詞之間的關(guān)系：表將來用不定式，表主動和正在進行用現(xiàn)在分詞；及物動詞的過去分詞表示被動和完成，不及物動詞過去分詞僅僅表已完成，動名詞表示用途。,充分利用教材語篇，有效

11、實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（句法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--- California 為例教師引導學生再閱讀模塊8第1單元課文，運用觀察、發(fā)現(xiàn)、對比、分析、聯(lián)想、歸納、理解、內(nèi)化等策略發(fā)現(xiàn)摘錄目標句法： comparative structures( 比較級結(jié)構(gòu))structures for empha

12、sis(強調(diào)句)wherever/ whatever / whenever / however等疑問詞引導的讓步狀語從句結(jié)構(gòu)by the time引導的時間狀語從句結(jié)構(gòu)含有“rather than”的句子結(jié)構(gòu)“It is believed /said/thought that---”主語從句結(jié)構(gòu)，進而對其對比、分析和模仿造句。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語

13、法、句法和詞法知識（句法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--- California 為例分析，對比，模仿造句例如：引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的強調(diào)句It was the building of the rail network from the west to the east coast that brought even larger numbers to California in

14、 the 1860s. (M8; P2) 分析后，引導學生對句中時間狀語in the 1860s進行強調(diào)，再要求學生對例句Last year, they built a new house beside our school. 這一句子中的主語，謂語，賓語，時間狀語和地點狀語進行強調(diào)，歸納出強調(diào)句用于強調(diào)主語，賓語，狀語；不能用于強調(diào)謂語；以及強調(diào)句主謂一致和時態(tài)判斷依據(jù)等。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)

15、知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（句法結(jié)構(gòu)復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--- California 為例。分析，對比，模仿造句例如：在此基礎(chǔ)上，針對例句Last year, they built a new house beside our school.中的主語，賓語，狀語進行劃線提問并用強調(diào)句改寫：When was it that they bui

16、lt a new house beside our school? Where was it that they built a new house last year? Who was it that built a new house beside our school last year? What was it that they built beside our school last year? 從而全面理解掌握強調(diào)句

17、的結(jié)構(gòu)和用法。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（詞法有效復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--- California 為例 轉(zhuǎn)變以往教師釋義講解和舉例，學生聽和做筆記的方式，采用體驗認知教學法。首先，教師先根據(jù)重點詞塊(chunks)列出復習提綱，給出漢語提示，引導學生通過閱讀課文、課后注解及參考

18、書等，對這些重點詞塊進行歸納、摘錄、整理等。其次，為了鞏固運用所整理出來的語塊，教師可以要求學生用語塊造句；或根據(jù)句子語境，用語塊完成句子填空；也可以引導學生瀏覽所整理的語塊，根據(jù)意思把描述相關(guān)話題的表達進行歸類，寫一篇小作文。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（詞法有效復習）以 Module8 Unit1 A Land of Diversity--

19、California 為例例如：學生仔細研讀模塊八第一單元復習提綱時，發(fā)現(xiàn)以下這些語塊與觀光旅游相關(guān)： 1. 乘渡船去--- catch / take ferry to 2. 感到筋疲力盡 feel exhausted 3. 與---作伴 team up with4.一整天驅(qū)車游覽城市Spend all day driving around the city5. 有一種專為旅游者選定的駕車游活動。There is a fa

20、scinating drive marked out for tourists.6. 涵蓋所有著名的旅游景點 take in all the famous tourist spots7.對---有一個很好的了解have a really good idea of 8. 保留自己的文化 Keep up one’s own culture教師要求學生用它們連詞成句，靈活運用語篇連接詞連句成篇。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知

21、教學模式，夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（詞法有效復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--- California 為例 處理重點詞匯和詞塊拓展時，教師要遵循“詞不離句，句不離篇”原則，先呈現(xiàn)相應的例句，引導學生對這些例句進行觀察、對比、分析、理解、聯(lián)想；而后發(fā)現(xiàn)、歸納、記憶、內(nèi)化詞的用法。,充分利用教材語篇，有效實施體驗認知教學模式，

22、夯實英語基礎(chǔ)知識,一. 緊扣教材語篇，梳理、歸納、夯實語法、句法和詞法知識（詞法有效復習）以 Module8 Unit 1 A Land of Diversity--- California 為例例如：歸納區(qū)分 live on/off/down/through/up to/bya. The customs and languages of the immigrants live on in their new hom

23、e.b. Picasso is dead but his paintings live on.c. People in the south live on (feed on) rice and fish (a small income).d. Don’t live off your parents any more.e. She realized what she should do and lived the scandal

24、down.f. The patient might not live through this winter.g. What he had done lived up to his motherland.h. He lives by/ makes a living by/ earns his life by fishing /farming.i. Cheer up and live it up.,充分利用教材語篇，有效實施