2黃春華師范散文閱讀教學講座

1、,,現(xiàn)代散文閱讀教學點的確定,林城鎮(zhèn)中學 黃春華,研修問題,問題1.教師不會閱讀散文，對散文文本解讀過多地 關注內容和人物，而忽略了作者的情感和獨特 人生經(jīng)驗。問題2.教師不會抓散文閱讀的關鍵點與學生的疑難 處。不能正確估量學生學情。,,1.能按讀者的常態(tài)的閱讀方式理解和感受散文，能 用自己的眼睛找到課文的關鍵點。2.能從學生的角度閱讀散文，預估學生理解和感受 的疑難處。3.

2、根據(jù)散文閱讀關鍵點和學生閱讀的疑難處確定 散文教學點。,研修目標,散文教學的現(xiàn)狀,散文是中小學閱讀教學的主導文。教材所選課文，絕大部分是“文學性的散文”。閱讀教學問題，主要是散文教學的問題；散文教學問題，主要是“教學內容”的問題；解決散文教學普遍存在的“教學內容”問題，關鍵是要合理地解讀文本；文本解讀基于文學理論和文章學研究，散文理論研究遠遠落伍。大部分教師不會閱讀散文，不會抓散文閱讀的關鍵點與學生的疑難處。不能正確估量學生學情。

3、,,,,散文常識,1.散文概念：除小說、戲劇、詩歌之外的都叫散文。 凡是在文體上說不清，道不明的就會被放進“散文”這個“筐”里。散文是一種藝術，而且是一種獨立的藝術。 “散文”無規(guī)范,一個作家一個樣，一個時代一個樣， 一個人一個樣式，沒有規(guī)范。 2、我國文本體式有四大類：文學作品即純文學、實用 文章、散文、和文言文。,散文的特點,A、“不拘一格”：題材廣泛多樣，可混合運用記敘、描寫、說明、議論，章法、結構開放。

4、B、“張揚個性”：現(xiàn)代的散文，多帶有自敘傳的色彩，抒發(fā)作者個人的真實體驗。,文學性散文中的“主體”與“客體”： A、散文中記敘、描寫的客體是作者眼里的主現(xiàn)的人、事、景、物（高度個人化的言說對象）。 B、散文中的主體是：作者，即作者由描述人、事、景、物過程中觸發(fā)的對社會和人生的思量和感悟。,閱讀教學目標就在課文里面。課文的關鍵點與學生的疑難處之重合，就是課文的教學點。通過閱讀教學，學生能夠理解和感受課文的這些教學點，就是閱讀

5、教學目標。重要的教學目標就是教學重點。,研修目標的表述：,1、在課文中畫出文本的關鍵點（黃顏色）， 與學生的疑難處（綠顏色）重合處的地方。 2、讓學生能理解和感受這些黃顏色(與綠顏色 重合) 的地方。 3、利用備課的模板，或在帶到課堂的教案上， 摘錄出這些黃顏色地方的語句。 4、對黃顏色與綠顏色重合的語句加以概括、 提煉，用一小段話進行表述。,名課研習,研習名師課例（教學實錄）。如：余映

6、潮《走一步，再走一步》課堂實錄。看余老師是怎樣教學生認識課文的？他用“這是 的一篇課文”的句式來說話。用“這篇文章寫了一個 故事的文章”的句式，讓學生來認識課文。他從內容、人物、情節(jié)、文章技法、人生啟迪等角度進行引導。,名課研習,研習名師課例（教學實錄）。如：余映潮《走一步，再走一步》課堂實錄?？从嗬蠋煹摹包c撥法”，“點”文章是怎樣教學生認品評人物的？他出示“課中話題”根據(jù)文章細節(jié)，從文章中找出內容來說話，說說父親、

7、朋友是怎么的人?！皳堋蔽闹小拔摇钡拿鑼懽畛晒Φ牡胤皆谀?？“我”的感受是什么？,《走一步，再走一步》教學目標： 　　　　　　1、練習朗讀 2、認識課文 　　 3、品位細節(jié) 4、表達感受 教學活動：活動一：讀一讀－練習朗讀 1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。 2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。,活動二：說一說－認識課文（在課文中畫出文本的關鍵點（黃顏色）

8、，與學生的疑難處（綠顏色）重合處的地方。 　 建議大家從內容、人物、結構、寫法、全文主旨等 角度來做正面的練習。 1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。 2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。 教師點撥： 1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。 2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。 3、基本上由“細節(jié)”描寫構成的文章—生動性。 4、通過一件小

9、事表現(xiàn)多個人的文章——藝術性。 5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。,活動三：品一品－品位細節(jié) 請同學們自選內容，選擇句式說話。 1、亨特的爸爸是一個 的人。 2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是？ 文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。（在課文中畫出文本的關鍵點（黃顏色），與學生的疑難處（綠顏色）重合處的地方。）,活動四：背一背－表達感受 背誦課文最后一段，體會文章敘議結合

10、的寫法，體味這一段中的人物心理。 現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。 我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。 先把自己寫的句子念給自己聽。,活動小結： 讀一讀，說一說，品一品，背一背： 略讀、精讀、背讀。略讀是說一說，

11、 精讀是品一品，背讀是背一背，1、朗讀活動——練習朗讀 2、理解活動——認識文本 3、分析活動——品位細節(jié) 4、體驗活動——表達感受,優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,導讀點撥,讀讀、講講議議、練練,指導學生形成所需要的閱讀能力,1、指導學生： 能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本。,2、指導學生： 能在文本的重要地方，看出所傳達的意思和意味來。,正確把握閱讀教學的兩個鏈接,1、要建立學生與“這一篇”課文的鏈接；

12、2、實質是建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”課文所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。 學生今天所面對的學習對象，是“這一篇”獨特的文本，學生今天所面臨的學習任務，是理解、感受“這一篇”所傳遞的作者的思想情感，是理解、感受“這一篇”中與獨特思想情感融會一體的語句章法、語文知識。,（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（２

13、）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲zhǎng“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第２節(jié)。（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

14、鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦第3節(jié)。（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 ｚｈǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花下是怎樣的情景呢？

15、有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。,名課研習－于漪《春》教學片斷“繪春”,,名課研習－于漣《春》教學片斷“繪春”,,,（５）第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古

16、木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！保牐爩戯L的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。  朗讀。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫

17、的呢？朗讀第６節(jié)，展開想象。“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 （7）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫

18、熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。,（一）依循“文本體式”確定教學目標（二）依循“學生學情”選擇教學內容,解決途徑：轉向以“學”的活動為基點,學生需要學什么,學生怎樣學才好,,確定教學目標和教學內容,把小說小說教,把詩歌當詩歌教,把散文當散文教。,文本常態(tài)閱讀：,更準確地說就是：把這類小說當這類小說教，把這篇詩歌當

19、這篇詩歌教，把這位作家的散文當這位作家散文教。 教師的文本解讀就是把握這類作品、這篇作品、這位作家的特質，而不是拿著一套模式觀照每篇課文，用每篇課文去印證一套模式。,閱讀教學目標和內容確定,終點：教學目標 語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗

20、 語文經(jīng)驗 人生經(jīng)驗 起點：學情估量,閱讀教學的三條線路,提供學生理解、感受所需要的百科知識；幫助學生增進對文本的理解與感受；指導學生形成所需要的閱讀能力。,閱讀方法,如何找到語句和文本的關鍵點？即：看語句和語篇的什么地方？,對這些關鍵點，如何做深度加工？即：從這些地方看出什么東西來？,閱讀教學目標指這篇課文的閱讀學習目標,課程目標

21、 課文 學生,,,,,確定教學環(huán)節(jié)的兩個要點,教學環(huán)節(jié)的設計,明確內容落點組織學的活動,“依體式，寫終點，研學情，明起點，中間搭2－3個臺階。”,教學環(huán)節(jié)的組織（備課模板一）,內容落點1 步驟1、2、3學習方式,內容落點2 步驟1、2、3學習方

22、式,內容落點3 步驟…… 學習方式,教學目標（教學點）確定,名師課例 《生命，生命》● 學生應理解感受黃顏色部分（通過教學，學生能理解感受黃顏色的地方）,《生命，生命》教學內容,教學內容：體味散文精準的語言表達，分享作者感悟的獨特人生經(jīng)驗。 1. 散文閱讀，必需聯(lián)系作者的背景。 2. 從反復出現(xiàn)的同類語句中，感受作者的人生經(jīng)驗。 3.分析議論語句的重心，在語境中理解這些語句的具體涵義。 4.

23、文藝性標題（尤其是用了修辭格）往往有特殊意味。,教學目標：理解三個事例給“我”帶來的關于生命的震撼與感悟,有導向 有策略 有評價,說文意,品震撼,悟內涵,自讀課文　初讀感知1自由朗讀全文2自主完成填空3班級交流,自讀品味 合作交流,小組自選一個事件品讀1默讀勾畫：震撼詞句2小組交流，班級展示3教師發(fā)言，小結感悟,情境體驗 理解內涵,1活動體驗，引發(fā)思考2情感朗讀，欣賞回味3教師小結，布置作業(yè),學情預估: 1能自主

24、解決字詞;2能看懂文章大意;3難解震撼和感悟,后續(xù)活動：讓學生用本課五個生字詞寫一段感悟生命的段落,教學環(huán)節(jié)的組織（備課模板二）,終點起點,現(xiàn)場作業(yè),1、選取一篇課文，用一黃顏色的筆畫出課文的關鍵點，然后自問“這些黃色的地方學生自己能看懂嗎？”再推測學生有疑難——用一枝綠顏色的筆畫出（與黃顏色重疊），確定教學點。 2、分析上述若干教學點的關系，確定教學重點。并陳述理由。,現(xiàn)場作業(yè)：,3、上述課文，再問“除了黃顏色的地

25、方，學生可能還有什么困難？”?、用深綠筆畫出學生可能不熟悉的事物，設想用什么辦法讓學生容易明白。?、用藍顏色的筆畫出不在關鍵點的生字詞，畫出學生容易讀錯的、寫錯的字，畫出學生寫不好的字，單列設計字詞教學。,課例研修,《散步》教學點的設置,以讀者身份閱讀《散步》。把重點和疑難處用黃色的筆標記出來?！±纾何覀冊谔镆吧⒉剑?我，我的母親，我的妻,第一步：常態(tài)閱讀,子和兒子。,這句很有意味深長，不用“三代人散步”而用這種詩意的表達

26、，表現(xiàn)出了濃濃的親情。“我”這個字擺的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責任感。這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。,第二步：學情閱讀,依據(jù)所教班級學生的年齡、相應的學習生活經(jīng)驗，推測學生去閱讀該本文，可能存在哪些疑難點，用綠色筆標記出來。例如：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，,好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,這句話寫出了呵護，寫出了溫馨，寫出了責任感。,第三步：確定教

27、學點,文中黃色與綠色重疊的詞句，就是本文的閱讀教學點。例如：天氣很好。今年的春天，來 得太遲，太遲了， 有一些老人挺不住。但春天總算來了。,我的母親又熬,過了一個冬天。,,品味語文的過程就是理解、感受的過程。發(fā)掘字里行間中蘊含的意思和意味。１、母親在那個嚴冬受到了煎熬，現(xiàn)在終于挺過來了。２、我對母親的深情關切。３、在這嚴冬中，我對母親身體的擔憂。４、我對母親又健康地度

28、過了一個嚴冬，感到寬慰和欣喜。,,,《散 步》教學設計（傳統(tǒng)方法）教學目的： 1、知識與技能:朗讀課文，理解文章內容，感受親情。2、過程與方法: (1)品味課文，尋找課文中“景美”“人美”“語言美”的地方 ； (2)學習“大詞小用”、“以小見大”等寫作方法；3、情感、態(tài)度與價值觀:傳承中華美德，培養(yǎng)尊老愛幼、珍視親情的情感。教學重難點：重點：感受文章濃濃的親情，感悟人物的人性美。難點：透過文章淺

29、顯質樸的語言品味文章深刻的意蘊。,課例展示,《散步》教學設計（用以學定教新的方法）,起點（學情描述）： 學生能夠理解本文是敘述了一家人出去散步的事，但對于文本中情感的把握較為粗疏，難以讀出細膩、微妙的情思，會忽略簡單句式背后所蘊含的情感，對作品的主旨——責任及對生命的珍愛——難以領悟。,《散步》教學設計（用以學定教新的方法）,臺階一：讀文 落點：了解文意 活動： 1、導入：讓我們一起走進美文《散步》——這

30、里有春意、親 情、孝敬、關愛、呵護、溫馨瞬間，還有中年人的責任感…… 2、自己默讀課文，談感受最深的是什么或者是聯(lián)想到什么； 3、思考：寫了一件什么事？發(fā)生了什么爭執(zhí)？如何解決的？,《散步》教學設計（用以學定教新的方法）,臺階二：品情 落點：體會溫情、責任 活動： 1、指定學生朗讀課文5、6、7段。 圈畫人物的相關描寫；給文中的人物點贊，找到相關語句，并說出理由。 2、

31、語句對比練習。 文中“我的”刪掉更為簡潔，為何不刪掉。如“我的母親”“我的妻子” “我的兒子”等處。 3、小組合作討論。 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?《散步》教學設計（用以學定教新的方法）,臺階三：賞景 落點：理解生命 活動： 1、討論：文中對自然之景的描寫有何寓意？ 2、講述作者寫本文時的背景，理解“我的母親又 熬過了一個嚴冬。”

32、,《散步》教學設計（用以學定教新的方法）,終點（目標）：析意 揣摩文章語言，感悟文章所體現(xiàn)出來的親情、責任及對生命的珍愛。?這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。,意味在于擔負責任。意味在于尊老愛幼。意

33、味在于走向美好。意味在于一路同行。意味在于生命傳承。意味在于中年人母親和兒子就是 自己的整個世界。意味在于升華了文章的意境?！?《安塞腰鼓》教學流程：（一）師播放《出西口》歌曲，出示“安塞之旅”課件，抒情導入語，展示安塞風光圖片。要學生談論“你看到了什么”。（2分鐘）（二）生大聲自由朗讀課文，師出示課件“腰鼓風情”。（6分鐘）（三）指示學生按“好一個 安塞腰鼓！”談論閱讀的理解和感受。多名學

34、生談論，并朗讀相應的語句。如“好一個狂野的安塞腰鼓！”指讀14段、21段、8-10段的相關語句。最后歸結為安塞人的“精神”，4位學生依序分別說：“對生命的渴望”，“把貧窮化為動力”，“對家鄉(xiāng)的熱愛”，“中華民族的精神”。（20分鐘）,課例討論,《安塞腰鼓》,(四) 師播放打腰鼓場面的錄像片段，要學生用“比喻句”記錄“新的感受”。7名學生發(fā)言，朗讀各自的抒情作文片段，似乎師生都不在乎“比喻句”否，新感受還是原有感受也無從辨析。（9分鐘）

35、（五）出示作者照片，學生分角色表演采訪。一生扮劉成章，兩生扮打腰鼓的后生，幾生扮采訪記者。問：“你有沒有親自打腰鼓？”答：“親自打，還是腰鼓隊隊長?！眴枺骸澳懿荒苷故疽幌?？”答：“能”，并有備而來地表現(xiàn)了幾招，聽課師生鼓掌。扮劉成章者侃侃而談（記錄不下，現(xiàn)在也忘了說的是什么）。扮打鼓人也侃侃談（記錄不下，現(xiàn)在也忘了說的是什么），問：“你現(xiàn)在暫時到濟南，現(xiàn)在還愿意回貧窮的家鄉(xiāng)嗎？”答：“回，一定回?！甭犝n師生鼓掌。（9分鐘）（六）教

36、師講結束語：快樂而充實的旅程，希望帶著……走好自己的人生旅程。（1分鐘）,1、選取《走一步，再走一步》這一課文，用一黃顏色的筆畫出課文的關鍵點，然后自問“這些黃色的地方學生自己能看懂嗎？”再推測學生有疑難——用一枝綠顏色的筆畫出（與黃顏色重疊），確定教學點。,我的實踐課程：《走一步，再走一步》,教材分析： 《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一

37、個富有哲理的道理，給人啟發(fā)和教益。,學情分析： 對于初一的學生來說，在學習生活中總會碰到這樣或那樣的困難，所以對學生進行正視困難、樹立信心并能戰(zhàn)勝自我的教育，是非常必要的。 備課備兩頭。先預估學情從學生會的起步，自由朗讀學不會復述故事；不會用點劃方式抓關鍵詞句進行品讀，不能體會作者獨特的情感體驗。,我的實踐課程：《走一步，再走一步》教學目標： 1、學習用黃色的筆畫出關鍵詞復述故事情節(jié)。 2、學習利用綠色筆畫

38、出細節(jié)品讀人物心理活動。 3、理解“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的 意義。,教學重點：教學目標1（復述故事情節(jié)。）教學難點：教學目標2、3（通過細節(jié)品讀人物心 理活動。理解“我”在懸崖上所學到 的經(jīng)驗對生活的意義）,教學流程：,教學流程：,說故事,品故事,悟故事,說故事： 1、自由朗讀全文。 2、自主完成填空?！　≡冢撸撸〞r間）在＿＿身上發(fā)生了＿＿事

39、?！　≡冢撸撸ǖ攸c）在＿＿身上發(fā)生了＿＿事?！　≡冢撸撸ōh(huán)境）下在＿身上發(fā)生了＿＿事。 3、復述故事。 4、交流用簡筆畫出懸崖時的位置、地勢、高度。,品故事： 1、“我”爬懸崖整個過程“哭”了幾次（啜泣）。 2、“我”攀爬懸崖時的復雜心理狀態(tài)。 3、討論：因父親的鼓勵“我”爬下懸崖的心理變化。 （最初－繼而－隨后－最后） 4、對1、2、3個問題進行小組交流展示。,悟故事：

40、1、畫出環(huán)境描寫的句子，理解“暮色蒼茫， 天上出現(xiàn)了星星，懸崖的大地越來越暗”等。 2、父親是個什么樣的人？ 3、你如何評價“我的”朋友杰利？四個孩子你 欣賞嗎，為什么？ 4、背誦文章最后一段，“我曾屢次.....”的感悟。,,,說故事,說故事,人生啟迪,板書設計,板書設計,我的實踐課程：《從百草園到三味書屋》,將“百草園”和“三味書屋”集聚在一起進行“碰撞”，也就是將課文內能集中課文精華而又有內在聯(lián)系的

41、課文層次“組合”起來進行“突破”?！　　『献髌纷x－－情節(jié)對比－－主題探討（1）“百草園”：①生機勃勃的景物。②樂趣無窮的活動。③十分依戀的心情。（2）“三味書屋”：①單調沉郁的景物。②枯燥無味的活動。③單調無聊的心態(tài)。（3）主題探討：利用小組合作形式進行探討，體味作者所要表達的情感。 “在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶”兩幅畫面不同，兩類活動不同，兩種情致不同，兩種心態(tài)不同——兩相比照結構，傳旨揭

42、要的構思。,問題研討,不少老師的課文教案，“教學目標”或“遠”離課文，或用大而空用課程目標代替教學目標。沒有黃顏色、綠顏色的意識。不會畫黃顏色、綠顏色，沒能找到關鍵點（教學點）。,教學反思,1、教師自己要有畫黃顏色綠顏色的意識。 2、教師為什么不會畫黃綠顏色？找不到黃綠顏色的重疊之處？通過研修與以往備課有什么區(qū)別？ 3、回想自己平時在進行散文閱讀教學時，是否用常態(tài)的閱讀方式閱讀，是否能考慮學生的疑難處，然后運用語文老師的專業(yè)知