“目標(biāo)—問題—探究”模式下的現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)研究.pdf

1、現(xiàn)代散文是一種文學(xué)性很強(qiáng)的文體，在語文教材中占有很大的比重，因而也就成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，普遍存在著教師講授，學(xué)生記憶的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生自主的閱讀行為在教師“言語霸權(quán)”和應(yīng)試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。 為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐與反思中構(gòu)建了“目標(biāo)-問題-探究”式教學(xué)模式。此模

2、式不同于以往的“問題-探究”與“問題解決”教學(xué)法，即由教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問或教師發(fā)問，學(xué)生回答的單邊教學(xué)模式，而是要求教師著眼于整篇文章，首先提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，之后引領(lǐng)學(xué)生圍繞問題去搜集信息，探究奧秘，質(zhì)疑發(fā)問，交流學(xué)習(xí)，找到問題的癥結(jié)，由此形成新的認(rèn)識，并在原有知識結(jié)構(gòu)上有所提高與創(chuàng)新。注重主體探究性、雙邊互動(dòng)性、創(chuàng)新發(fā)展性，正是其與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理論的不同之處。 本文共分三大部分。第一部分從“目標(biāo)-問題-探究”式教學(xué)模