管理學基礎說課ppt

1、,,管理學基礎 公管系 霍巖,說課內容,課程的設置,教材及內容,教法與學法,反思與改進,Why？What？How？,一、課程設置,課程性質地位,1,課程作用,2,3,課程目標,,,財務管理,物流管理,人力資源管理,信息管理,管理心理學,管理學基礎,一、課程設置—課程性質與地位,一、課程設置—課程性質與地位,課程地位,時間安排,適用對象,,專業(yè)基礎課,前導課:公共基礎課,,后續(xù)課:行政管理、人力資源管理、公共事業(yè)管理管理、企

2、業(yè)管理、檔案管理等管理課程,,1.適宜在第一或第二學期開設2.安排總學時48學時，每周2-4學時。,1.行政管理專業(yè)（本說課針對此專業(yè)）2.漢語言文學專業(yè)——文化產業(yè)管理方向,1、組織管理績效影響你我2、“管人”與“被管”是人生常態(tài),1、管理學科學生職業(yè)生涯發(fā)展需要2、專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要,,一、課程設置—課程作用,,,知識目標,技能目標,,1.了解和掌握古今中外管理思想的發(fā)展；2.了解管理的基本原理與方法；3.掌握管理的

3、計劃、組織、領導、控制等職能的基 本內涵、要求及科學有效實現(xiàn)的方法。,,1.制定計劃與決策的能力；2.分析組織結構與職權關系，制定組織規(guī)范與人事管 理的能力；3.有效激勵、協(xié)調與溝通的能力；4.控制與信息處理的能力。,,1.使善于溝通、有強烈的團隊意識；2.培養(yǎng)既敢于堅持原則，又勇于開拓創(chuàng)新的精神；3.養(yǎng)成誠實守信、吃苦耐勞的品質；4.培養(yǎng)高度的責任心。,,素質目標,,,,一、課程設置分析--課程目標,,,,,3.,

4、,,,1.,,,,2.,教材選取,教學內容,重點難點,二、教材及內容,《管理學基礎》電子工程出版社 四川大學錦城學院管理學教學團隊自編教材 根據(jù)應用型本科院校學生情況精心編制,二、教材及內容——教材,,以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線,管理系統(tǒng)的基礎知識管理思想,決策與計劃的能力組織與人事的能力領導與溝通的能力控制與信息處理的能力,,,,,兩大基礎,四大關鍵能力,,“124”教學內容體系,一條主線,二、教材及內容

5、——教學內容,二、教材及內容—教學內容及體系,二、教材及內容——教學重點難點,重點：第二篇是本書重點，即計劃、組織、領導、控制職能難點：四大職能當中的理論和方法，以及實踐與訓練項目的開展和實施,三、教法與學法,1,4,2,,學情分析,,,教學設計,,,學生學法,,1,2,4,3,,5,,教學方法,,3,,考核方法,1,,2,學習方法欠缺，習慣于死記硬背。學習沒有計劃性，不考慮學科 之間的關聯(lián)性，對知識系統(tǒng)缺乏整合。,3,理論基

6、礎相對薄弱，邏輯思維能力不強，對理論知識的接受力和理解力不高 。,4,一般動手能力強，形象思維比較發(fā)達，而且興趣廣泛，具有較強的參與意識。,被動學習,學習自主性不太強，學習興趣不高，缺乏明確的目的性。,高職學生學情分析,三、教學方法和學法--學情分析,針對學情的應對方法,三、教法與學法—學情分析,,,,,1. 學情分析,2.設計理念,3.整體構思,專業(yè)課程零基礎缺乏自主學習方法,,,以培養(yǎng)學生學習管理的興趣為突破口，以提升學生的

7、管理思想、理念為核心；以塑造學生的管理責任感為靈魂。,課程中的每一章內容都以新鮮的故事、視頻等的方式導出知識點，以一個實際綜合性案例為載體，作為訓練學生進一步理解所學知識點的能力拓展題，培養(yǎng)學生自主學習能力，最后由教師進行點評和總結并以此鞏固知識點。,三、教法與學法—教學設計,教學設計,接觸現(xiàn)實,,三、教法與學法—教學實施,,關鍵點：,案例以電子稿形式通過網絡下發(fā)每個人都做案例分析小組成員之間要做溝通,問題闡述不超過5分鐘，教師及組

8、長給發(fā)言人評分教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。,理清、匯總解決問題思路確定發(fā)言人,教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。,,,,,材料：,個體案例分析結論,其他小組對發(fā)言人評價、小組評價教師對某小組評價及發(fā)言人評價,小組案例分析結論代表人名單,案例分析啟示相關問題解決,,1,案例準備,,2,小組溝通,,3,發(fā)言

9、及指導,,4,教師總結,三、教法與學法—教學實施,,多媒體,,角色互換,,角色扮演,,調查訪問,,管理游戲,,案例教學,三、教學方法和手段--主要教學方法與手段,主要教學方法舉例,1、生動活潑的管理故事，提高學習興趣2、管理實戰(zhàn)觀摩，組織學習小組進行案例剖析3、通過情景模擬、角色扮演，體驗管理內涵4、運用科學的測量量表，指導學生找準自己的定位,扁鵲三兄弟,魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術，到底哪一位醫(yī)術最好呢

10、？” 扁鵲回答說：“大哥最好，二哥次之，我最差?！?　　文王再問：“那么為什么你最出名呢？” 　　扁鵲答說：“我大哥治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情剛剛發(fā)作之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他只在我們的村子里才小有名氣。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人看見的都是我在經脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術，

11、所以他們以為我的醫(yī)術最高明，因此名氣響遍全國?！?　　文王連連點頭稱道：“你說得好極了?！?　　事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經營者均未能體會到這一點，等到錯誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補。彌補得好，當然是聲名鵲起，但更多的時候是亡羊補牢，為時已晚。,1、生動活潑 寓意深刻的管理小故事2、管理實戰(zhàn)觀摩，組織學生進行點評與辯論3、通過情景模擬、角色扮演，體驗管理內涵4、運用科學的測量量表，

12、指導學生找準自己的定位。,主要教學方法舉例,贏在中國,中央電視臺的一檔大型勵志創(chuàng)業(yè)電視活動獲勝者可以獲得企業(yè)提供的一大筆風險投資 贏在中國----蒙牛實戰(zhàn)贏在中國----第一賽季總決賽贏在中國----第二賽季總決賽贏在中國----第三賽季總決賽勵志照亮人生 創(chuàng)業(yè)改變命運,1、生動活潑 寓意深刻的管理小故事2、管理實戰(zhàn)觀摩，學習小組進行點評與辯論3、通過情景模擬、角色扮演，體驗管理內涵4、運用科學的測量量表，

13、指導學生找準自己的定位。,主要教學方法舉例,模擬實習招聘會,,1、生動活潑 寓意深刻的管理小故事2、管理實戰(zhàn)觀摩，學習小組進行點評與辯論3、通過情景模擬、角色扮演，體驗管理內涵4、運用科學的測量表，指導學生找準自己的定位，快樂地工作。,主要教學方法舉例,你是一個稱職的計劃人員嗎？,提示：對下列的每一個問題只需回答是與否。1．我的個人目標能以文字的形式清楚地說明2．多數(shù)情況下我整天都是亂哄哄的和雜亂無章的3．我一直都是用

14、臺歷或約會簿作為輔助工具4．我很少倉促地做出決策，總是仔細研究了問題之后再行動5．我利用“速辦”或“緩辦”卷宗對要辦的事情進行分類6．我習慣于對所有的計劃設定開始日期和結束日期7．我經常征求別人的意見和建議,系統(tǒng)的學習方法,自我學習的能力,理論聯(lián)系實際的方法,歸納演繹的方法,三、教法與學法—學習方法,三、教法與學法—考核設計,該課程教學設計對15—17級學生進行授課后取得明顯效果：1.學生興趣濃厚，參與意識明顯提高。2.充分

15、發(fā)揮多媒體教學和各管理游戲的運用，使學生在 學中做、做中學，實現(xiàn)了快樂學習。3.在案例討論中，分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力得到提高。4、在情景模擬中，學生的膽量、自信心等心理素質得到了提高。5、受到了學生的好評和教學督導的充分肯定。,四、反思與改進—教學效果,,,,錦城在線學習平臺打造有待提高。,教師到企業(yè)中的實踐較為缺乏。,課堂教學仍偏重于理論講授，實訓項目需進一步拓展，以加強學生能力的培養(yǎng)。,,教學課件如何以圖

16、文并茂的形式更好地展現(xiàn)教學內容還有一定的差距。,四、反思與改進—存在問題,,,,突出職業(yè) 能力形成,以職業(yè)崗位能力完善課程標準,整合理論課程加強實踐環(huán)節(jié),密切校企合作 走出去和請進來相結合,四、反思與改進—改革思路,,,,,,,,,,,,,,,,進一步豐富教學資源，完善教學課件的制作,樹立以學生為中心的教學理念,實行走出去和請進來的實踐方法,進一步加強課程團隊建設,,,,,,,,,