信息技術(shù)與課程整合--彭立ppt

1、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略,彭立（教授） 東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院,教育的四次革命 第一次 教育革命是專職教師出現(xiàn)，它發(fā)生在物質(zhì)比較豐富的原始社會后期。 第二次 革命以文字的出現(xiàn)，文字和語言口授同樣重要。 第三次 革命是教科書普遍使用作為標(biāo)記，發(fā)生于17、18世紀(jì)印刷術(shù)和造紙術(shù)興起時(shí)期。 第四次 … …,教學(xué)結(jié)構(gòu),教育的四次革命 第一次 … … 第二次 … …

2、第三次 … … 第四次 革命是信息技術(shù)應(yīng)用于教育。計(jì)算機(jī)作為媒體應(yīng)用在教育中。,教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程整合專題,教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。”本專題在此

3、背景下，探討信息技術(shù)與課程整合相關(guān)問題，力圖使廣大教師通過學(xué)習(xí)可以做到：,信息技術(shù)與課程整合專題,◆ 了解信息技術(shù)與課程整合；◆ 熟悉信息技術(shù)與課程整合的基本過程；能夠在教學(xué)實(shí)踐中正確的利用信息技術(shù)，以提高教學(xué)效果。,本專題在此背景下，探討信息技術(shù)與課程整合相關(guān)問題，力圖使廣大教師通過學(xué)習(xí)可以做到：,信息技術(shù)與課程整合專題,本專題內(nèi)容總共包括6個(gè)部分： 一、信息技術(shù)與課程整合的概述 二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素 三、信

4、息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式 四、信息化教學(xué)資源選擇的主要因素 五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施 六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),1.信息技術(shù)與課程整合的概念2.信息技術(shù)與課程整合的三種形式3.信息技術(shù)與課程整合的分類4.信息技術(shù)與課程整合的意義5.信息技術(shù)與課程整合特點(diǎn)6.信息技術(shù)與課程整合結(jié)果,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,1.信息技術(shù)與課程整合的概念信息技術(shù)

5、為能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再 生等功能的一類技術(shù)。課程 是指教學(xué)學(xué)科，或指學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總和。整合 “整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事 物、現(xiàn)象、關(guān)系等在一定條件下，凝聚成較大 整體的過程及結(jié)果。整合不是混合，是融合。把兩者融合在一 起，成為不可分割的整體。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,教師,信息技術(shù),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,,,,,,教師,信息技術(shù),教

6、學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,,,,,,,,,（傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)）,教學(xué)結(jié)構(gòu),教育傳播是由按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能等傳給特定的教育對象的一種活動。,信息技術(shù)為能夠完成信息的獲取、傳遞、加工等功能的一類技術(shù)。,教育是一種典型信息傳播活動，教學(xué)、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息的流動。,課程的整合的核心是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式技術(shù)不是目標(biāo)，學(xué)習(xí)才是教育的最終目標(biāo)，如何使用技術(shù)比

7、技術(shù)本身更為重要。 僅僅用一種技術(shù)代替另一種技術(shù)不可能使教育更為有效，在使用技術(shù)的過程中，教學(xué)觀念要發(fā)生相應(yīng)的變革，要思考、實(shí)驗(yàn)、發(fā)展和完善新的教學(xué)策略。,1. 信息技術(shù)與課程整合的概念(一)通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段 —陳至立部長,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,一、信息技術(shù)與課程整合

8、的概述,1. 信息技術(shù)與課程整合的概念（二） - 在學(xué)科課程教學(xué)中 把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程 內(nèi)容 有機(jī)結(jié)合 共同完成課程教學(xué)任務(wù) 一種新型的教學(xué)方式 —李克東教授,改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念（目的） 信息技術(shù)與課程整合的目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一種新型的教學(xué)方式 （作用） 整合實(shí)質(zhì)則為推陳出新的過程，一個(gè)揚(yáng)棄的

9、過程。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。因此，要特別關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問題。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,2.信息技術(shù)與課程整合的三種形式對學(xué)習(xí)時(shí)間整合—翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)過程整合—網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)對教學(xué)模式整合—“情境——探究”模式 “識字、閱讀、寫作”三結(jié)合模

10、式,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,2.信息技術(shù)與課程整合的三種形式將信息技術(shù)以工具的形式與課程融合,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具和主要的教學(xué)媒體。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：如班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,3. 信息技術(shù)與課程整合的分類（一）“大整合論”：將信息技

11、術(shù)融入到課程的整體中去，改 變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系?！靶≌险摗保簩⑿畔⒓夹g(shù)與課程整合等同于信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合。 信息技術(shù)—— 一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各 個(gè)層面中。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,3. 信息技術(shù)與課程整合的分類（二） (1) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 包括：CAI、CMI、Web-based CAI、電影、電視、幻

12、燈等 利用媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)的模式。 (2) 信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合 包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的討論，利用視頻 會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。這類的整 合，信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息的載體，它更 多地體現(xiàn)為教與學(xué)的互動，是師生之間的交流與溝通 的工具。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,3. 信息技術(shù)與課程整合的分類（二）(3)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整

13、合上述 (1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小 學(xué)教師認(rèn)為的”信息技術(shù)與課程整合”的概念。(4) 信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動的整合信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）以及活動課程的整合，它反映了整合后的綜合課程的特征，又指明了在真實(shí)活動或?qū)W習(xí)共同體的必要性，同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動課程之間的整合。,4.信息技術(shù)與課程整合意義利用信息信息技術(shù)，（包括自然、

14、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息信息技術(shù)，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,4.信息技術(shù)與課程整合意義利用信息信息技術(shù)，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；利用信息信息技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,4.信息技術(shù)

15、與課程整合意義利用信息技術(shù)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)；利用信息信息技術(shù)，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,4.信息技術(shù)與課程整合意義利用信息信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)者自我評價(jià)反饋的機(jī)會。通過形成性練習(xí)、作品評價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,5.信息技術(shù)與

16、課程整合特點(diǎn)(1) 計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 (2) 多媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,5.信息技術(shù)與課程整合特點(diǎn)(3) 計(jì)算機(jī)所支持超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效組織與管理(4) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神和高級認(rèn)知能力的合作式學(xué)習(xí)(5) 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí),6.信息

17、技術(shù)與課程整合結(jié)果,一、信息技術(shù)與課程整合的概述,交流與交互的機(jī)會增多鍵盤比鉛筆和鋼筆使用的機(jī)會多學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極學(xué)習(xí)結(jié)果：,用更少的時(shí)間獲得更高的分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高 出勤率和表現(xiàn)有所改善,,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,1.信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境2.信息化的學(xué)習(xí)資源3.信息化的學(xué)習(xí)方法,,,,環(huán)境,資源,方法,,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（基礎(chǔ)設(shè)施）,平臺,,,,學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)者,,學(xué)習(xí)空

18、間,,,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,資源庫,環(huán)境,資源,方法,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,1.信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境根據(jù)硬件設(shè)備的差異，教學(xué)資源應(yīng)用的物理環(huán)境千差萬別，包括基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程搭建的三種模式的配備環(huán)境（光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室）、信息技術(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的一對一網(wǎng)絡(luò)教室等。,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,1.信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境 學(xué)校學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) ·多媒體教室 ·多

19、媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng) ·電子閱覽室 ·學(xué)科多媒體專用教室 ·移動學(xué)習(xí)環(huán)境,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng) ·光盤播放 ·衛(wèi)星教學(xué) ·計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,1.信息化教學(xué)支持環(huán)境(特點(diǎn)),環(huán)境的開放性資源的共享性學(xué)習(xí)界面的人本性學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性知識學(xué)習(xí)的重構(gòu)性學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)性學(xué)習(xí)機(jī)會的平等性,多媒體教室，是課程整合應(yīng)用最普遍的一種物理環(huán)境,二、信

20、息技術(shù)與課程整合的基本要素,2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息化資源多媒體課件網(wǎng)上資源 網(wǎng)絡(luò)課程 資源網(wǎng)站 門戶網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,是指傳播教學(xué)信息的基本素材，包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息化資源多媒體課件網(wǎng)上資源 網(wǎng)絡(luò)課程 資源網(wǎng)站 門戶網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,是對知識點(diǎn)實(shí)施相對

21、完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件。,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息化資源多媒體課件網(wǎng)上資源 網(wǎng)絡(luò)課程 資源網(wǎng)站 門戶網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,網(wǎng)絡(luò)課程是利用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個(gè)組成部分：教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息化資源多媒體課件網(wǎng)上資源 網(wǎng)絡(luò)課程 資源網(wǎng)站 門戶網(wǎng)

22、站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,資源網(wǎng)站，是指那些針對特定的人群，圍繞特定的主題，完成特定信息的搜索與發(fā)布，或者提供互動學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)站。,,二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息化資源多媒體課件網(wǎng)上資源 網(wǎng)絡(luò)課程 資源網(wǎng)站 門戶網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,門戶網(wǎng)站，是指通向某類綜合性互聯(lián)網(wǎng)信息資源并提供有關(guān)信息服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。門戶網(wǎng)站提供搜索服務(wù)、目錄服務(wù)等各種業(yè)務(wù)類型。,二、信息技術(shù)與課程整合

23、的基本要素,2.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息化資源多媒體課件網(wǎng)上資源 網(wǎng)絡(luò)課程 資源網(wǎng)站 門戶網(wǎng)站 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,圍繞某一專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括如下幾方面的功能：（1）本專題結(jié)構(gòu)化的知識展示（2）擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)資源（3）交流討論答疑空間（4）自我評測系統(tǒng),二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素,3. 信息化的學(xué)習(xí)方式資源利用的學(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，自主發(fā)現(xiàn)

24、、探索性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進(jìn)行合作、討論式學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問題解決學(xué)習(xí)。,3. 信息化的學(xué)習(xí)方式,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,1﹒講解演示 2﹒練習(xí)檢測3﹒個(gè)別化輔導(dǎo) 4﹒模擬仿真5﹒問題求解 6﹒探索發(fā)現(xiàn)7﹒游戲 8﹒小組協(xié)作,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,教學(xué)模式教學(xué)模式是開展教學(xué)活動

25、的一套計(jì)劃或模型，基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,教學(xué)模式的確定,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,在信息化教學(xué)中，利用信息資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以達(dá)到良好的教學(xué)

26、效果。課程整合應(yīng)用的教學(xué)模式主要有：1﹒講解演示 2﹒練習(xí)檢測3﹒個(gè)別化輔導(dǎo) 4﹒模擬仿真5﹒問題求解 6﹒探索發(fā)現(xiàn)7﹒游戲 8﹒小組協(xié)作,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,1﹒講解演示講解演示是最經(jīng)典的教學(xué)模式之一，是以教師講、學(xué)生聽的單向溝通的教學(xué)模式。講解演示是模擬教師課堂講解的教學(xué)方法，利用多媒體資源突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用

27、多媒體信息的表現(xiàn)力進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得生動形象的感性材料。,1﹒講解演示創(chuàng)設(shè)情境突破重點(diǎn)、難點(diǎn),,,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,2﹒練習(xí)檢測練習(xí)檢測是歷史悠久應(yīng)用最廣的信息化教學(xué)模式，此類模式的教學(xué)目標(biāo)不是向?qū)W生傳授新知識，而是讓學(xué)生通過大量的練習(xí)以達(dá)到鞏固知識和熟練技能的目的。練習(xí)檢測可用于單元測試或階段測試，通過測試來檢查教學(xué)效果，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。,,,,通過自我訓(xùn)練，鞏固舊知識給出問題學(xué)生回答，反饋?zhàn)远ú秸{(diào),

28、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題,學(xué)生判斷回答,判斷學(xué)生回答,診斷出錯(cuò)原因,修改題目,再試,適當(dāng)提示,顯示規(guī)律,講解,根據(jù)情況修改內(nèi)容提出問題,,,,,,,,,,,,,,,表揚(yáng)鼓勵(lì),,,,,,,,解題步驟及答案,,,,正確,錯(cuò)誤,2﹒練習(xí)檢測,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,3﹒個(gè)別化輔導(dǎo)個(gè)別化輔導(dǎo)是經(jīng)典的教學(xué)模式之一，利用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)行為，對學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化輔導(dǎo)，通常是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的集中環(huán)境下，利用多媒體課件的交

29、互功能進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容圖文并茂和交互形式的多樣化，有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。,3﹒個(gè)別化輔導(dǎo) 計(jì)算機(jī)扮演教師角色 小步調(diào)，及時(shí)反饋,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,4﹒模擬仿真這種類型課件是利用多媒體課件和多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)成一種仿真實(shí)踐環(huán)境，模擬某些實(shí)際過程，模仿真實(shí)現(xiàn)象或理論模型，以此幫助學(xué)生理解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。模擬仿真是一個(gè)以學(xué)生為中心的、開放性的、人性化的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。,4﹒模擬仿真用計(jì)算機(jī)模擬不易表達(dá)清楚

30、的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境模擬演示模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M問題解決模擬探索,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,5﹒問題求解這種類型課件的多媒體課件教學(xué)是讓學(xué)生將多媒體計(jì)算機(jī)作為解題的工具，進(jìn)行計(jì)算和方案的比較等，給學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的策略，鍛煉高水平的思維方式。教師先設(shè)計(jì)一些探索性的問題,讓學(xué)生先做猜測或假設(shè)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律,5﹒問題求解通過探索學(xué)習(xí)知識設(shè)立問題提供素材提示指導(dǎo)解

31、決問題,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,6﹒探索發(fā)現(xiàn)這種類型的多媒體課件教學(xué)，是讓學(xué)生利用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和課件提供的材料做出設(shè)想，并在課件的指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試，直至證實(shí)自己的設(shè)想獲得成功為止。學(xué)生自由選擇課題內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課題研究引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)學(xué)生撰寫研究論文，提出自己的觀點(diǎn),6﹒探索發(fā)現(xiàn)模式,資源 探究 合作,三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,7﹒游戲模式這種模式是利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一種帶有

32、競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)游戲，游戲的內(nèi)容和過程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，并且含有特定的教學(xué)策略。對于每一次游戲的結(jié)果，都通過聲音或圖像給予反饋強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和求勝欲望，使學(xué)生始終沉浸在競爭的樂趣之中。 （1）操練與練習(xí)游戲 （2）模擬游戲 （3）在教育游戲,7﹒游戲模式以游戲形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容(具有競爭性、挑戰(zhàn)性、幻想性、娛樂性)競爭目標(biāo)參與對象游戲規(guī)則結(jié)束時(shí)機(jī),三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式,8﹒小組協(xié)作協(xié)作學(xué)習(xí)是與傳

33、統(tǒng)的個(gè)別化CAI理念截然不同，CAI注重個(gè)別化學(xué)習(xí)，而小組協(xié)作強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)生同伴之間的交互活動。這種方式是讓兩名以上的學(xué)生根據(jù)特長愛好、能力等諸方面的差異而建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，突破地域和時(shí)間上的限制。將學(xué)習(xí)中的問題和解決問題的策略輸入到計(jì)算機(jī)中，利用計(jì)算機(jī)通訊功能與小組中的其他同學(xué)共同討論，解決學(xué)習(xí)中的問題。,8﹒小組協(xié)作,四、信息化教學(xué)資源選擇的主要因素,四、信息化教學(xué)資源選擇的主要因素,(1) 教學(xué)資源的教學(xué)目標(biāo)是否與

34、教師的教學(xué)目標(biāo)相一致,是培養(yǎng)邏輯思維、增加知識量，還是培養(yǎng)能力。(2) 學(xué)生是否具備使用信息化教學(xué)資源所需要的課前能力。如認(rèn)知能力、閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力和藝術(shù)欣賞水平。,在選擇信息化教學(xué)資源進(jìn)行課程整合時(shí)，除了要有硬件環(huán)境外，還要考慮以下一些相應(yīng)的軟件因素。,四、信息化教學(xué)資源選擇的主要因素,(3) 信息化教學(xué)資源中信息表達(dá)是否準(zhǔn)確，是否新穎，是否與教師要講授的內(nèi)容相矛盾。(4) 資源所確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

35、一致，與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。(5) 信息化教學(xué)資源能否引起學(xué)生的注意，保持學(xué)生的興趣，學(xué)生的興奮點(diǎn)是否與教學(xué)目標(biāo)的要求一致。(6) 信息化教學(xué)資源能否促使學(xué)生積極參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。,四、信息化教學(xué)資源選擇的主要因素,(7) 信息化教學(xué)資源的質(zhì)量能不能被接受，會不會干擾教學(xué)信息的傳播，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。(8) 信息化教學(xué)資源是否容易操作，是否允許對其中的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，調(diào)整信息呈現(xiàn)的順序及步調(diào)。,在

36、信息技術(shù)與課程中，應(yīng)對這些因素綜合考慮加以權(quán)衡，對不同的情況采用不同取舍標(biāo)準(zhǔn)。,五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,1．新概念的引入2．知識和技能的掌握3．解決問題能力的培養(yǎng),五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,教師信息技術(shù)與課程整合中，不要受資源模式的制約。如信息資源既可以用于演示，也可以用于討論和問題的求解。一個(gè)操作練習(xí)型課件，既可以用來鞏固剛剛學(xué)過的知識、技能，也可以用于上新課之前的預(yù)習(xí)。,五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,1．新概念的引入

37、 如果以學(xué)習(xí)新內(nèi)容為目的，學(xué)習(xí)一種新的概念、規(guī)則和原理，那么這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生未曾了解的東西，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識它，并對它有初步的理解。例如在學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)時(shí)，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，教師所采用的教學(xué)方式不同，所選用的信息化資源也有所不同。,五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,1．新概念的引入(1) 如果使用的教學(xué)方式是先給出定義，然后給出一些例子或引用一些學(xué)生所熟悉的其他概念和規(guī)律來加以說明，那么，教師就可以選用個(gè)別輔導(dǎo)型

38、課件，先給出橢圓的定義，然后以日常生活中所遇到的橢圓為例，比較圓和橢圓的差異和相似處，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識橢圓，并通過橢圓的例子發(fā)現(xiàn)橢圓的特性，對橢圓性質(zhì)產(chǎn)生感性認(rèn)識。,五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,1．新概念的引入(2) 如果教師想讓學(xué)生主動詢問什么是橢圓，要求課件通過例子加以說明，并讓學(xué)生輸入自己對橢圓概念和性質(zhì)的認(rèn)識，向計(jì)算機(jī)詢問自己對橢圓的認(rèn)識是否正確，讓計(jì)算機(jī)針對學(xué)生的問題加以回答和解釋，教師就要選擇對話型課件。,五、信息技

39、術(shù)與課程整合的實(shí)施,1．新概念的引入(3) 如果教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橢圓性質(zhì)，就應(yīng)該選擇問題解決、游戲或模擬型的課件。例如，用計(jì)算機(jī)模擬橢圓軌跡的生成，讓學(xué)生通過參數(shù)的設(shè)定，掌握參數(shù)的幾何意義，了解圖形與參數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對橢圓軌跡、橢圓性質(zhì)等問題的理解。在教師的指導(dǎo)或?qū)W習(xí)資源的引導(dǎo)下甚至可以找出橢圓與其他圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有關(guān)解析幾何的基本原理。,五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,如果教學(xué)目的是讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，訓(xùn)練學(xué)生的基本

40、技能，那么，教師可以選用操練練習(xí)型課件，可以幫助學(xué)生記住乘法口訣表，學(xué)會乘法運(yùn)算。為了提高學(xué)習(xí)積極性，教師可以選用教學(xué)游戲和模擬軟件，盡量使操練和練習(xí)變得生動活潑些。例如，利用大富翁教學(xué)游戲，幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的基本技能。,2．知識和技能的掌握,五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施,如果教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，那么，教學(xué)資源的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在這一情境中做出分析、判斷和決策，解決問題。例如，用幾何畫板軟

41、件作為工具，學(xué)生可以繪制幾何圖形，對長度進(jìn)行測量，并能對所繪制的圖形進(jìn)行拉伸、壓縮和旋轉(zhuǎn)操作。通過這些操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或暗示下，發(fā)現(xiàn)圖形的內(nèi)在關(guān)系，并得出某些結(jié)論。,3．解決問題能力的培養(yǎng),六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),,環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生,六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),目前大批學(xué)校都已裝備了多媒體電教室，多媒體電腦室，數(shù)字語音室等信息化教學(xué)環(huán)境。而其中，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，多媒體教學(xué)軟件資源庫的建設(shè)，新型教學(xué)方法的掌握，學(xué)生

42、的信息能力，是影響到信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要瓶頸。,,六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),環(huán)境新型教學(xué)模式研究多基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)/互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，不適應(yīng)國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境裝備現(xiàn)狀，無法真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。教學(xué)資源建設(shè)缺乏長期、持續(xù)的發(fā)展規(guī)劃。信息化教學(xué)中師生互動教學(xué)及評價(jià)手段缺乏，需要在教學(xué)軟件及教學(xué)用具的創(chuàng)新來改變現(xiàn)狀。,六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),領(lǐng)導(dǎo)信息化就是硬件環(huán)境建設(shè)，忽視資源建設(shè)教師會自動將技術(shù)很好地與課程

43、進(jìn)行整合教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行整合實(shí)踐的探索沒有將整合的實(shí)踐工作納入教師的工作考核,六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),教師追求最新的技術(shù)，造成教學(xué)的高成本脫離內(nèi)容，盲目使用技術(shù)，舍近求遠(yuǎn)高速公路跑馬車：新技術(shù)＋舊模式不考慮學(xué)生的具體情況：技術(shù)的可獲得性和技能基礎(chǔ)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定：應(yīng)該優(yōu)化組合只拉車不問路，重實(shí)踐，輕理論,六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū),學(xué)生信息素養(yǎng)不強(qiáng)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式自主能力比較差學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了應(yīng)