12310.高中歷史試卷講評課有效教學研究

1、2015屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文學號：2012300310高中歷史試卷講評課有效教學研究高中歷史試卷講評課有效教學研究論文作者：論文作者：薛艷妮薛艷妮指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：李新生李新生中學高級教師中學高級教師張兆敏張兆敏副教授副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：歷史文化學院歷史文化學院專業(yè)學位類別：專業(yè)學位類別：教育碩士教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域：專業(yè)學位領(lǐng)域：學科教學（歷史）學科教學（歷史）20152015年4月1010日摘要考試是檢查和衡量教學質(zhì)

2、量的重要手段之一，試卷講評課是教師將試卷本身和學生答題情況中得到的相關(guān)有用信息反饋給學生，對學生存在的知識和能力的缺陷進行矯正。試卷講評課是高中歷史教學的一個重要組成部分，是教學工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師將考試的結(jié)果反饋給學生，并通過師生的共同努力解決試卷中暴露的教學問題，所以它既是教師對教學工作的查漏補缺，同時也能促進學生去鞏固知識、解決問題并進而優(yōu)化思維方式。目前，很多教師沒有真正認識到試卷講評課的重要性，導(dǎo)致教師對

3、試卷講評課缺少科學的方法指導(dǎo)，自然造成學生的主體性得不到充分的發(fā)揮，從而使歷史試卷講評課達不到應(yīng)有的教學效果。隨著教育學理論、信息技術(shù)和教師素質(zhì)的提高，我國的歷史教育工作者也開始在歷史試卷講評課中運用新的教學理論和教學方法，但是仍然存在諸多問題。找到問題是解決問題的前提。為了分析高中歷史試卷講評課的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者運用了對教師和學生進行問卷調(diào)查和課堂觀察等方式。為解決問題，筆者通過閱讀研究相關(guān)的文獻，依據(jù)“差異教學”、“合作學習”

4、、“教學反思”等理論，結(jié)合筆者的實習經(jīng)驗，提出了高中歷史試卷講評課有效教學的相關(guān)策略，即試卷講評課的課前策略、課堂策略、課后策略。全文共分為五部分，第一部分為緒論，主要闡述了問題的提出、研究意義，并通過國內(nèi)外相關(guān)文獻分析了本課題的研究現(xiàn)狀；第二部分為概念界定和理論基礎(chǔ)，對高中歷史試卷講評課有效教學研究的相關(guān)概念進行說明，并通過對歷史試卷講評課相關(guān)理論的梳理，為本研究提供理論支持；第三部分為調(diào)查分析，從教師和學生兩個方面入手，調(diào)查、分析了