高中化學多元課堂教學評價實踐案例及分析

1、1高中化學課堂多元教學評價實踐案例及分析高中化學課堂多元教學評價實踐案例及分析以人教版高二化學乙烯的實驗室制法為例以人教版高二化學乙烯的實驗室制法為例一、一、【教學目標教學目標】知識技能知識技能：掌握乙烯分子的組成、結構式；學會乙烯的實驗室制法和收集方法。能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)：通過乙烯分子結構的有序推理過程，培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維能力；利用乙烯和乙烷之間的比較，培養(yǎng)學生的思辨能力；對乙烯的微觀結構有一定的三維想象能力，通過課堂教學評價

2、，促進學生發(fā)展。思想情感思想情感：通過對乙烯分子結構的推理過程，使學生從中體會到嚴謹求實的科學態(tài)度；結合乙烯實驗室制法條件的選擇控制，使學生領悟到化學現象與化學本質的辯證認識；通過乙烯分子結構模型，意識到化學世界的外在美。科學方法：科學方法：從實驗現象到乙烯結構的推理，使學生體會科學研究的方法；結合乙烯實驗室制法條件的選擇控制，使學生領悟到科學的實驗方法。二、案例背景：二、案例背景：本人碩士論文為《多元教學評價觀下的高中化學學業(yè)成績評價

3、案例研究》，為了開展實驗研究，根據多元評價理論，我進行了課堂教學實踐，其中《乙烯》是其中的一課。在對多元教學評價進行過研究后，我深刻認識到：教學評價具有激發(fā)興趣、指引方向、發(fā)現問題、反思調整等多種功能。在化學教學評價中，靈活地運用恰當的教學評價方法，能較好地激發(fā)學生學習化學的興趣，充分發(fā)揮3后，我及時地進行激勵性評價。2評價應該是豐富多彩的，無處不在的。一個微笑，一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學生接受到學生老師發(fā)出的鼓勵

4、信息，體驗到成功的快樂。【片段二】師：昨天預習了實驗室制乙烯，觀察乙醇與乙烯的分子結構推測反應過程中可能生成的產物.要發(fā)生這樣的反應需要什么樣的條件反應溫度如何確定？A生：乙烯與乙醇分子相差一個水分子（這位同學很善于觀察，大家來點掌聲）B生：反應要用濃硫酸作為催化劑。（這位同學平時學習成績不太理想，但能回答問題，老師點頭贊許，給予鼓勵和肯定）師：還有什么需要補充嗎？C生：還要控制好溫度，我查了資料，乙醇根據溫度不同脫水有兩種方式：分子間