高中化學自主學習課堂教學模式的建構(gòu)與實踐.pdf

1、在我國《基礎(chǔ)教育課程發(fā)展綱要(試行)》中明確指出，要讓學生在學習方式上由傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合作為特征的學習方式。為了順應(yīng)這一發(fā)展需要，培養(yǎng)學生的自主學習能力就顯得尤為重要了。然而現(xiàn)在的我國化學教學依然順著傳統(tǒng)教學的慣性在緩慢地運轉(zhuǎn)，“消極、被動、接受”仍然是高中生學習的最基本的模式。 本文通過向高中生發(fā)放480份問卷調(diào)查和觀察法發(fā)現(xiàn)他們普遍存在以下的現(xiàn)象：有一半以上的高中學生都沒有找到一套適合自己的化

2、學學習方法；他們的學習主動性較差，自主學習意識都比較淡泊：沒有養(yǎng)成自我檢查的好習慣；不能對自己做出客觀的評價。分析了其中可能的主要原因一是與學生自身出生年代有關(guān)，還有就是傳統(tǒng)的教育方式和評價體系所導致的。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生終身學習的理念。文章以建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、主體性教育理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一種高中化學自主學習課堂教學模式。該模式的具體操作程序為：創(chuàng)設(shè)情景激活學習動機—自主探索建構(gòu)新知—匯報交流歸納總結(jié)—綜合練習