說課量變與質(zhì)變

1、一、教材分析：1、在教材中的地位與作用量變與質(zhì)變的原理這一框題既是對第二課發(fā)展觀點的進(jìn)一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析方法的指導(dǎo)下，具體地分析事物發(fā)展的狀態(tài)，即回答“事物是怎樣變化發(fā)展的?！币虼?，在教學(xué)中自覺處理好這一框題與第二課，第三課及第四課各框題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把握其內(nèi)在聯(lián)系，有助于對學(xué)生進(jìn)行世界觀、方法論的教育。2、教學(xué)目標(biāo)⑴知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生能夠識記量、質(zhì)變的含義，理解量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)

2、果；能以正反兩種實例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。⑵能力目標(biāo)：本課教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生理解，分析和運用的能力為主，同時還要培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系，聯(lián)想的思考能力和探究能力。⑶覺悟目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義哲學(xué)觀點分析問題，為下一框題進(jìn)行正確的方法論、人生觀的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。3、重點難點教學(xué)重點：任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。教學(xué)難點：構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也會引起質(zhì)變

3、。二、教法與學(xué)法：（一）教法：在課改新理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，在充分估計學(xué)生的課堂反映情況的前提下，運用小游戲、漫畫及具體事例，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生分組討論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，獲得能力，提高覺悟。（二）學(xué)法；引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，單獨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)，獲取學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究學(xué)習(xí)，是新一輪課改對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求，因此，在教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)思考

4、和組織學(xué)生討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，樂于思考的能力，抽象思維能力和理論與實踐相結(jié)合的能力。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動機，我設(shè)置了小游戲——請三、四位同學(xué)到講臺上“吹氣球”比賽，讓學(xué)生參與課堂的開講導(dǎo)入。這樣，不僅使課堂充滿趣味性，而且使學(xué)生帶著一種積極的求知欲和參與探究的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）新課導(dǎo)學(xué)：1、量變和質(zhì)變的含義由剛才吹氣球的過

5、程講解這兩個概念，同時要求學(xué)生看課本P127第1段關(guān)于兩個概念的表述，并思考一個問題“量變和質(zhì)變有什么不一樣？”啟發(fā)學(xué)生思考并借助多媒體顯示的表格要學(xué)生口頭回答。這一過程我注重的是教學(xué)過程中師生的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動去探求知識，通過師生的共同合作來完成教與學(xué)的任務(wù)。2、世界上任何事物的變化，都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。由于這一內(nèi)容是本課的重點內(nèi)容，所以為了讓學(xué)生理解清楚透徹，我對不同的知識點設(shè)置了不同的教學(xué)方法。具體地講，對于量變和質(zhì)變關(guān)系的第

6、一點。即①量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備對這一知識點，我主要采用老師講解和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法從正反兩個方面說明。首先通過多媒體顯示的水的三態(tài)變化的動畫，從正面說明這一點；接著，我又從反面設(shè)置情景：“雞蛋變小雞這一過程，如果急于求成把21天的溫度累積起來用一天孵，或把蛋殼直接敲碎，那么結(jié)果會如何？”學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，議論紛紛，我趁機引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在探究知識的過程中構(gòu)建和應(yīng)用知識，得出結(jié)論：沒有量變就沒有質(zhì)變，量變是質(zhì)變的前提和

7、必要準(zhǔn)備，同時教導(dǎo)他們要重視量的積累。這樣做，不僅讓學(xué)生參與了知識形成的過程，而且還提高了學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。接下來在講量變引起質(zhì)變的兩種情形時，對于第一種情形：數(shù)量的增減引起質(zhì)變，由于這個知識點比較簡單。所以，我讓學(xué)生自己看書（課本P128第1段小字內(nèi)容的例子），并請學(xué)生舉例說明，最后再概括總結(jié)。對于第二種情形：構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化引起質(zhì)變，由于這是一個難點，學(xué)生理解有一定的難度，所以我決定由淺入深地引導(dǎo)學(xué)

8、生弄清這一知識點。首先通過再現(xiàn)眾所周知的“田忌賽馬”的故事，讓學(xué)生知道，數(shù)量不變，順序變了也能引起質(zhì)變。接著，我要求學(xué)生對這一知識點分組討論并比賽列舉事例說明。這就從較淺的層次上，使學(xué)生知道生活中廣泛存在因結(jié)構(gòu)和排列次序的變化引起質(zhì)變的情形；同時，在能力培養(yǎng)方面，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，并培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力和團隊精神。然后，我就這一內(nèi)容設(shè)置兩個問題以深化這一知識。第一個問題先聯(lián)系學(xué)生實際，要求學(xué)生結(jié)合這一知識談?wù)劇皩W(xué)習(xí)有什么啟

9、示”，通過討論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生要合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。第二個問題聯(lián)系我國正在進(jìn)行的政治和經(jīng)濟體制改革，要求學(xué)生談?wù)劇白鳛橐粋€安溪人，你將怎樣為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策？”，通過學(xué)生討論和多媒體展示的圖片，使學(xué)生明白我縣正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新一輪改革，目的都是為了引起質(zhì)變，促進(jìn)我縣經(jīng)濟社會的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時也喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，達(dá)到既教書以育人的目的。也就是說對這一難點的處理，我理論聯(lián)系實際地設(shè)置情景，采取在教師的

10、引導(dǎo)下讓學(xué)生大膽談出自己的看法和觀點，同時老師和同學(xué)對其觀點進(jìn)行相互評價。這樣不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且?guī)熒蚕硖角笾R的喜悅和樂趣，營造了一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。對于量變和質(zhì)變關(guān)系的第二個內(nèi)容，即，②質(zhì)變是量變的必然結(jié)果對這一內(nèi)容的講解，主要是讓學(xué)生如何理解“度”的問題。這里我采用設(shè)問法，通過一系列問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在探索中找到答案。具體做法是這樣：利用課本“議一議”，結(jié)合第三課所學(xué)的知識我設(shè)置了一系列問題，

11、即“事物性質(zhì)的變化由什么決定的”，“矛盾主、次方面是什么關(guān)系”，“主、次方面是不是一成不變的”，“矛盾雙方會怎樣變化？變化結(jié)果如何？”對這些問題，我都采用先讓學(xué)生思考，回答，再由多媒體把答案顯示出來。這樣，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動探索知識的來龍去脈，體驗到探求知識過程的快樂，并在探求中生成新知識和能力。此外，我還借助多媒體顯示的宇宙速度示意圖，直觀形象地總結(jié)了“量變要達(dá)到一定程度才能引起質(zhì)變”。同時也讓學(xué)生明白了“量變必須在一定的范圍

12、內(nèi)才能保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定”。最后，通過回憶第二課的知識“事物是不斷變化發(fā)展的”，結(jié)合本課的知識，由學(xué)生歸納總結(jié)出最后一個知識點，即3、事物是不斷經(jīng)過“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變”兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。由于這一點學(xué)生理解起來不難，教材也沒有展開，所以就點到為止。（三）課堂總結(jié)課堂總結(jié)我不是簡單地再現(xiàn)板書，而是通過老師置疑，學(xué)生解疑的師生互動來完成的。我先提出本節(jié)課需要掌握的知識有兩個“一”，兩個“二”，要求學(xué)生先概