小狗包弟公開課教案

1、小狗包弟》教學設計小狗包弟》教學設計教學目標：一、知識與技能：了解作家巴金基本情況，理清全文的思路。二、過程與方法：1、培養(yǎng)學生自己動手合作探究的能力。2、閱讀文本，從平靜的話語中讀出作者的情感以及這種情感的表現(xiàn)方式。3、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。三、情感態(tài)度與價值觀領會作者懺悔精神，培養(yǎng)學生對自己和社會的反省意識。教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情。教學難點：引導學生思考自身以及當代社會存在的問題。教學思路與方

2、法：了解巴金，導入新課?？焖俑爬ㄎ囊?，把握作者的情感，探究文章的主旨及重要段落?！峨S想錄》介紹，拓展視野，引導學生深入思考，進行價值觀教育。一、導入一、導入2003年，一位九十九歲高齡的老人被評為十大感動中國人物之一，中央電視臺《感動中國》欄目給他的頒獎詞是：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、

3、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。巴金1904年11月25日生，2005年10月17日19時06分因病在上海逝世，享年101歲。巴金作品：《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）中篇小說《寒夜》《憩園》《春天里的秋天》。這些都是巴金在文革前的作品，文革后，巴金沒有停止過對文革的思考，今天我們來學習巴金在文革創(chuàng)作的散文集《隨想錄》里的一篇名篇《小狗包弟》，這篇散文寫于他七十六歲那年。在熟語中，

4、狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現(xiàn)實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎？今天我們就來學習一篇和狗有關的文章──《小狗包弟》。以下內容只有回復回復后才可以瀏覽會帶來的強烈震撼。所以，陳思和教授說“懺悔從懷念開始”，所以，巴金被譽為“2

5、0世紀中國社會的良心”。五、細部賞析五、細部賞析方法指導：把細部放到文章的全局來思考，賞析它在全文中的作用，以及和上下文的關系。請學生在文中找自己最喜歡或者最有感觸的段落，簡要說明自己的理解。之后補充總結如下：1、作者一共講了兩條小狗的故事，這兩條小狗有什么不同之處，為什么這樣寫？前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄。通過對比更加突出了作家反省、自責和懺悔的深沉。2、第三四部分寫出包弟的什么特點，作者這樣寫的用意何在？越是寫包弟的

6、聰明、伶俐、善解人意、和人的關系密切，越是和后文包弟被送去做實驗用形成強烈的對比，揭露批判了文革對人身心的摧殘，另一方面也越是突出巴金對自己表現(xiàn)出來的膽怯、虛偽、自私無情的深刻反省和解剖，表達出對包弟沉重的懷念之情和歉疚懺悔之意。3、分析第十段作者的感情變化。首先是作者送走包弟之后，覺得不再受包弟的牽連，感到輕松。繼而對自己將包弟送去做實驗用的行為感到悔恨，久久不能入睡。然后感到羞恥，進行深刻的自我解剖，不能原諒自己。再次，這種自責和反

7、省并隨著時間消失，而是貫穿了整個十年浩劫，甚至延續(xù)至今。4、分析第十一段的景物描寫中“滿園的創(chuàng)傷”的含義。整整13年過去了，所住的庭院也已面目全非，這“滿園的創(chuàng)傷”是生活的創(chuàng)傷，更是心靈的創(chuàng)傷。破敗的景物映襯出作者的愧疚和自責沒有減少一分，反而與日俱增，當初的“輕松”變成了“沉重的包袱”，進而“感到羞恥”，十幾年后感到“心仿佛又給放在油鍋里熬煎”，而且“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”。六、巴金的不同