隨班就讀可行性研究結(jié)題報告

1、1臨沂市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題特殊兒童隨班就讀可行性研究結(jié)題報告莒南縣特殊教育中心課題組一、課題研究的背景（一）國外背景（一）國外背景20世紀意大利著名教育家門蒙太梭利說：“兒童心理缺陷和精神病患，主要是教育問題，而不是醫(yī)學(xué)問題。在國際上，特殊學(xué)校在逐漸減少，教育體制逐步從二元制走向一元制。一種叫做全納性教育的嶄新理念正在被深刻的研究和實踐中?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，容納所有的學(xué)

2、生。宣言認為，每一個兒童都是不同的，都有各自獨特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。這些不同性，不應(yīng)該成為歧視和排斥學(xué)習(xí)或行為有問題的學(xué)生的理由。相反，我們更應(yīng)該關(guān)注他們，提供適合他們的學(xué)習(xí)條件。在我們提倡要更加關(guān)注這部分學(xué)生的過程中，也有人指出，如果過多地關(guān)注這部分學(xué)生，那么對學(xué)習(xí)好的人也是一種不平等。實際上，全納教育主張的是關(guān)注每一個學(xué)生，而并不是僅僅某部分人。全納教育反對為學(xué)生設(shè)置特殊課程，認為他們都能學(xué)好普通課程，全納教育思想提倡普通

3、學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，容納所有的學(xué)生。國外在開展全納教育實踐過程中，并不僅僅在喊口號，而是扎扎實實具體落實在行動上。教育研究人員深入到學(xué)校教育的第一線，與學(xué)校教師共同制定3研究勢在必行。二、課題研究的目標課題組認為，各類殘疾兒童均可以分為三類：需監(jiān)護的、可訓(xùn)練的和可教育的。那么對其中可教育的殘疾兒童，不是都必須送到專門的特殊教育學(xué)校里就讀，有一些完全可以到普通學(xué)校里以隨班就讀的形式入學(xué)。殘疾兒童隨班就讀，能和同齡的正

4、常兒童一起學(xué)習(xí)，一起生活，對促進他們和正常學(xué)生一體化，實現(xiàn)教育融合，提高他們的社會適應(yīng)能力很有好處。實現(xiàn)教育的融合，也是當今特殊教育的發(fā)展趨勢。只要有可能，所有兒童就應(yīng)該一起學(xué)習(xí)，但學(xué)校必須了解學(xué)生的不同需要，并通過靈活的課程安排、合適的教學(xué)策略等來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，讓每一個學(xué)生都受到優(yōu)質(zhì)的教育。目前，我國的隨班就讀還沒有達到這樣的水平，還有待進一步發(fā)展?；谶@樣的目的，我們課題小組特制定如下研究目標：（一）（一）驗證驗證隨班就隨

5、班就讀實讀實施可能性施可能性（二）探索（二）探索規(guī)范可行的隨班就范可行的隨班就讀課讀課堂教學(xué)模式堂教學(xué)模式（三）制定科學(xué)合理的隨班就（三）制定科學(xué)合理的隨班就讀課讀課堂教學(xué)堂教學(xué)評價體系價體系三、課題研究的方法（一）（一）問卷調(diào)查調(diào)查法因為隨班就讀需要特教為橋梁，普教為平臺，特教教師提供特殊教育專業(yè)支持，普校教師為最終操作實施者。所以，在隨班就讀實施過程開始之前開展相關(guān)問題的問卷調(diào)查活動，不但能夠解決課題小組將要面臨的很多實際問題和困惑