沈陽二十中歷史課堂教學(xué)改革考察報告

1、沈陽二十中歷史課堂教學(xué)改革考察報告沈陽二十中歷史課堂教學(xué)改革考察報告歷史組歷史組張殿寶張殿寶2014年5月14、15日，我們在沈陽二十中進(jìn)行了教學(xué)考察，結(jié)合在沈陽二十中的所見所聞，談?wù)勛约旱母惺?。一、我所了解的沈陽二十中的教學(xué)理念：一、我所了解的沈陽二十中的教學(xué)理念：沈陽二十中的教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性二十中學(xué)校長俞萬祥是沈陽著名的教育專家，他和他的教師隊伍經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)唯有依靠學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己探究的“學(xué)”，才是最有智慧

2、的學(xué)法；而唯有生長于課堂、源于教師真實感悟的“教”，才是最有智慧的教法。他說，這種體現(xiàn)學(xué)與教的方法就是“悟道教育”?！拔虻澜逃笔窃诮膛c學(xué)的過程中，以參與主體的“悟”為主要學(xué)習(xí)方式，探究知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)的教育。悟道教育以“牧民理論”和“還權(quán)思想”為認(rèn)識基礎(chǔ)，以“兩綱一?！睘閷嵺`方式?！澳撩窭碚摗闭J(rèn)為教師的本質(zhì)是“牧民”，教師教學(xué)的本質(zhì)是把學(xué)生引領(lǐng)到一個水草肥美的地方，讓學(xué)生依據(jù)自己的需求與能力獲取適合自己需

3、要的東西。這個理論表達(dá)了這所學(xué)校的四種管理觀：“學(xué)生觀”——尊重學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主要資源，學(xué)生之間的交流是重要的；“服務(wù)觀”——教為學(xué)服務(wù)，教師是為學(xué)生服務(wù)的；“教學(xué)觀”——教的進(jìn)度服從學(xué)的進(jìn)度；“質(zhì)量觀”——要實現(xiàn)現(xiàn)實質(zhì)量與長遠(yuǎn)發(fā)展質(zhì)量的統(tǒng)一。二十中的“悟道教育”以“導(dǎo)學(xué)綱要”為教學(xué)模式，與這種理論直接配套的實踐操作，是“兩綱一模、兩動一主”的教學(xué)體系，“兩綱一?！钡木唧w內(nèi)容是課程綱要、導(dǎo)學(xué)綱要、教學(xué)模式。其中課

4、程綱要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對模塊教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及評價的教學(xué)預(yù)設(shè)系統(tǒng)，包括模塊課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四部分；“課程綱要”明晰了教學(xué)活動過程中的目標(biāo)、內(nèi)容體系。而“導(dǎo)學(xué)綱要”是教師在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，基于教材、學(xué)情，結(jié)合教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計、提供理解新知識的有效信息（材料）。利用信息（材料），學(xué)生通過手動、心動、神動，在自主、合作、探究中，展開積極的思維碰撞，自主、高效地學(xué)習(xí)新知識?！皩?dǎo)學(xué)綱要”通過多種放著各種教學(xué)模型，學(xué)生

5、可以直觀的隨時利用教具解決學(xué)習(xí)中的問題，在這里教具是學(xué)生用來學(xué)習(xí)用的，而不僅僅是老師教學(xué)的工具。配合著學(xué)生的小組“團(tuán)團(tuán)坐”，創(chuàng)造了一種既團(tuán)結(jié)緊張又嚴(yán)肅活潑的和諧的學(xué)習(xí)氣氛。綜合四節(jié)課，給我深刻印象的是導(dǎo)學(xué)綱要、學(xué)生探究活動的務(wù)實有效。四節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)綱要”形式多樣。根據(jù)各學(xué)科知識規(guī)律、學(xué)生不同情況千變?nèi)f化，有時是一張圖表，有時是一段材料，但萬變不離其宗的是，它總是從學(xué)生的感性經(jīng)驗出發(fā)，以問題為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受走向理性分析。考察過山

6、西懷仁中學(xué)、河南永輝中學(xué)、太原尖草坪中學(xué)的教學(xué)模式，個人感覺沈陽二十中的教學(xué)改革模式對我們借鑒意義更大，既符合新課改的理念，又踏踏實實，實用有效。從形式上看這所學(xué)校的做法沒有其他學(xué)校的課改經(jīng)驗?zāi)菢訌?fù)雜，卻在教學(xué)質(zhì)量的提升中發(fā)揮著實實在在的重要作用。其本質(zhì)特征將教與學(xué)有機地整合在一起，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。沈陽二十中和我們學(xué)校的校情還是有差異的，不能照搬。我感覺二十中可以給我們借鑒的首先是教學(xué)理念，“悟道教育”“牧民理論”“還權(quán)思

7、想”揭示了教改的實質(zhì)。而我們教師的角色更像一個保姆，久而久之扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，影響了學(xué)生的發(fā)展，也使教師疲憊不堪。只有實現(xiàn)了教學(xué)理念的更新才能帶來教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。沈陽的歷史課堂教學(xué)模式的很多環(huán)節(jié)實際上我們教師在教學(xué)中都有實踐運用，但我們更多是圍繞某一節(jié)課所做的個案設(shè)計，還沒有上升到一種教學(xué)理念的高度去進(jìn)行要求，也就影響了教學(xué)的整體效果。經(jīng)過10年的課程改革，沈陽市第二十中學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新變成了常態(tài)。學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)教師課堂上有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的操