《為中華之崛起而讀書》教學反思

1、《為中華之崛起而讀書》教學反思《為中華之崛起而讀書》教學反思趙冰趙冰《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文

2、章。學重難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！驹O計思路】【設計思路】學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學習起來有一定的難度。初拿到教材的時候，有點擔心：生怕自己在課堂上，上成不切合實際的喊口號的，幫學生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細細琢磨中，我決定讓學生充分了解當時歷史背景，中國

3、所處的社會地位.有了這些歷史背景的了解，學生就了解了周恩來為什么會說：“為中華之崛起而讀書”的原因?！驹O計亮點】【設計亮點】一、授之以漁，指導詞語學習方法一、授之以漁，指導詞語學習方法在教學“鏗鏘有力”一詞時，我沒有請學生單單讀《詞語手終在舉手的孩子身上，忽視了班級中的后進生，他們的發(fā)言機會微乎其微，同時留給他們思考的時間也不多，這也造成他們在課堂上不敢舉手的現(xiàn)象。作為教師，必須心中有學生，有每一位學生。課堂上需要關(guān)注不同接受能力的同學