在課堂教學中提高小學生計算能力課題研究方案

1、在課堂教學中提高小學生計算能力課題研究方案一、課題提出的背景計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，而對學生計算能力的培養(yǎng)又是數(shù)學教學中的重中之重，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩個方面。作為一名小學數(shù)學教師我們一直在考慮當前的課堂實施是高效，還是低效于是小學數(shù)學教學中計算教學的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，現(xiàn)行的課堂教學現(xiàn)狀在經過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔憂。所以我們不得不再次考慮如何提高小學生的計

2、算能力。二、同類課題在國內外的研究現(xiàn)狀1蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育的任務在于設法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境?！币蚨鴦?chuàng)設一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。2成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教

3、學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。三、支撐性理論1《九年義務教育全日制數(shù)學教學大綱》中規(guī)定：“要使

4、學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的能力。”在教學要求也強調“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于一些基本的計算2辯證唯物主義哲學認識規(guī)律。要求我們以整體和辨證的觀點來認識事物，因而，理解“計算教學”應該遵循從整體到部分再3通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個具有一定理論水平及數(shù)學教學、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長。六、課題研究內容1研究小學生在計算中錯誤的原因，特別研究教師教學理念、教學方法和教學設計等方

5、面是否存在問題！2研究如何培養(yǎng)學生的計算興趣，使學生變被動為主動，由厭煩計算改變?yōu)閻凵嫌嬎愫蜆酚谟嬎?，形成持久的計算興趣。3研究培養(yǎng)學生良好的計算習慣的途徑。4研究不同形式的口算訓練方法。正確處理算法多樣化和優(yōu)化算法的關系。5調查分析我校各年級學生計算能力的發(fā)展現(xiàn)狀。尋找提高學生計算能力的捷徑及訓練形式6觀察、調查課堂教學中教師培養(yǎng)小學生計算能力所采用的方法和途徑并進行分析。七、課題研究的措施1學習理論，轉變觀念2聆聽專家講座3走進名師