新課標理念下提高小學生計算能力的策略研究

1、《新課標理念下提高小學生計算能力的策略研究新課標理念下提高小學生計算能力的策略研究》申報書申報書2010042010:06:41|分類：課題資料|標簽：|舉報|字號大中小訂閱（一）課題的核心概念及其界定核心概念：學生的計算能力主要指兩個方面：一是計算法則的掌握；二是計算能力的形成。計算法則是計算方法的高度概括。它是計算方法規(guī)律性的反映。學生掌握計算法則不僅要懂得按照法則如何計算，而且要懂得為什么要這樣計算。所以理解是掌握計算法則的關(guān)鍵。

2、而計算能力形成的主要標志是正確迅速。是在掌握計算法則的基礎(chǔ)上采用合適的練習方法而形成的，不是學生先天就有的。學生的計算能力主要依賴于教師的培養(yǎng)，才能得以提高?！安呗浴敝傅氖强梢詫崿F(xiàn)目標的方案集合。《新課程標準》對學生計算能力的要求：新的教學理念對于計算教學提出了新的要求，要讓學生在掌握計算基礎(chǔ)知識和計算基本技能的同時，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值，促進數(shù)學思考，逐步形成數(shù)學意識，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心。針對新《課標》

3、對計算的要求，我們把本課題研究內(nèi)容界定為：以新課程理念為思想指導(dǎo)，研究提高學生計算能力的策略和方法，在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，促進學生對計算方法的理解和掌握，提高學生數(shù)學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，能合理、靈活的運用計算方法，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得成功的快感。實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題。實際上在實施新課程的過程中，我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學生學習方式的改變，鼓勵學

4、生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。我們都知道培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學的重要問題。另外，小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學生

5、認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學態(tài)度的關(guān)鍵時期。我們希望通過實踐與研究，找到切實可行的辦法，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力。為此，我們確立了《新理念下提高小學生計算能力的策略研究》實驗課題。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國忽略了對學生計算能力的培養(yǎng)，是目

6、前教學上的缺陷。長期以來，我們對計算能力的提高過分依賴“訓(xùn)練”，比如過分強調(diào)技能是一種活動方式，對技能的理解上重視了“操作性”1、培養(yǎng)學生良好計算習慣的研究。計算是項“細活”，容不得馬馬虎虎。然而在實際教學中似乎總有錯誤的發(fā)生。對此，有人輕描淡寫，“粗心而已”。其實，仔細分析一下會發(fā)現(xiàn)原因是很多的：有認知方式問題，有思考縝密性問題，有情感興趣問題，更多的是計算習慣問題。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算

7、符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學、課外練習、考查測試中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。2、計算教學過程與方法的研究。心理學的研究指出，當個體獲得計算能力自動化時，他們獲得了運算的速度和較高的正確率，但是也失去對該行為的意識控制，在一定程度上有時無法描述和改變行為程序。所以“題海戰(zhàn)術(shù)”并不能從根

8、本上提高學生計算能力，只會使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。認真閱讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學觀念，把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學的活動，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學的課堂中如何展開教學過程，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算。3、實現(xiàn)算法

9、多樣化的研究?！肮膭钏惴ǘ鄻踊笔切抡n程標準的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法。算法多樣化已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實踐，但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。4、實現(xiàn)算法熟練化的研究算法的熟練化是掌握計算能力的一個重要問題，也是我國小學數(shù)學教學的優(yōu)

10、勢之一。在理解的基礎(chǔ)上，學生通過一定練習，使基本計算達到熟練是非常必要的。但是，如果一開始學習加減法計算時，就讓小學生記憶一些基本加減法的口訣是不妥的。這時學生頭腦中，還沒有理解這些數(shù)的事實。在沒有理解的基礎(chǔ)上記憶或者練習加減法不利于發(fā)展學生的思維，也不利于數(shù)學技能的真正掌握。5、加強口算和估算教學的研究?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)

11、，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手?！稊?shù)學課程標準》在發(fā)展學生的數(shù)感方面明確指出：能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的計算能力很有益處。在計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；在計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。在學生的日?？谒愫凸P算過程中，無論是計算前估算或者

12、是計算后估算，都有一定的價值，因此，我們將研究如何加強口算和估算訓(xùn)練，有計劃地組織學生進行感興趣的練習，利用測試評價、競賽活動等形式提高學生口算和估算的能力。6、發(fā)揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用的研究。家庭教育是學校教育的有效補充和自然延伸，對學生的發(fā)展有著重要作用。學生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學學習，有些家長在自