如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課(評(píng)獎(jiǎng)稿)

1、1淺談如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課陽(yáng)山縣青蓮中學(xué)陳志偉做一個(gè)好的老師很難，做一個(gè)好的語(yǔ)文老師更難。從參加工作算來(lái)，我已不知上了多少節(jié)語(yǔ)文課了，也不只一次地思考過(guò)“如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課”的問(wèn)題。對(duì)此，眾說(shuō)紛紛，可以說(shuō)是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為，要回答好這個(gè)問(wèn)題，首先要先明確怎樣的語(yǔ)文課才是一節(jié)合格的語(yǔ)文課。一節(jié)合格的語(yǔ)文課應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：1、書聲瑯瑯。、書聲瑯瑯?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更

2、多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。朗讀就是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，與一般的閱覽相比，更是一項(xiàng)很重要的深入理解文本的方法和手段。因此，在語(yǔ)文課堂上，讀書的聲音是不可或缺的。2、議論紛紛。、議論紛紛。新課標(biāo)要求改變學(xué)生的單純的接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，老師滿堂灌式的“一言堂”當(dāng)然不是合格的語(yǔ)文課，老師和學(xué)生的“你問(wèn)我答

3、”式的“問(wèn)答堂”也不是合格的語(yǔ)文課。要實(shí)現(xiàn)自主合作探究，師生之間，生生之間，人與文本之間就必須要有對(duì)話。閱讀是人與文本的對(duì)話，而師生、生生間的對(duì)話就表現(xiàn)在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的議論當(dāng)中。沒(méi)有紛紛的議論就沒(méi)有思維碰撞的火花，就沒(méi)有師生間的深入探討和交流，也就沒(méi)有所謂的合格的語(yǔ)文課了。3、見解獨(dú)到。、見解獨(dú)到。古人有云：“學(xué)貴有疑”。學(xué)生在課堂上應(yīng)該對(duì)文本、同學(xué)、老師有所質(zhì)疑，不能人云亦云。當(dāng)然，這里的“疑”是指學(xué)生對(duì)文本的理解，對(duì)同學(xué)和老師的觀點(diǎn)，應(yīng)

4、該有自己獨(dú)到的見解，而不是懷疑一切的盲目的“疑”。不僅學(xué)生應(yīng)有所疑，教師本身也應(yīng)該有所疑?！坝性鯓拥膸煾稻蜁?huì)有怎樣的徒弟”，本身欠缺獨(dú)到見解的老師，是教不出有獨(dú)立精神的學(xué)生的。老師對(duì)文本應(yīng)該有自己的理解，不能唯教參是從。只有這樣，在課堂上，才會(huì)展示出師生自己的思維火花。否則，師生也只能淪為各種參考書的傳聲筒。4、眼睛有神。、眼睛有神。一節(jié)課下來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一定的語(yǔ)文知識(shí)，積累到一定的語(yǔ)文能力，那么，這一節(jié)怎么也不能算是一節(jié)合格的語(yǔ)

5、文課。要判斷學(xué)生是否學(xué)有所得，看什么？看學(xué)生的眼睛！一個(gè)學(xué)生的眼睛，如果是熠熠生輝的，閃著智慧的光，那他一定學(xué)有所悟，學(xué)有所得。如果學(xué)生是迷惑不解的眼神，這也是好的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生有困惑，說(shuō)明他深入思考了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，這不也是一個(gè)“得”嗎？相反，如果學(xué)生們的眼睛只是呆呆地盯著黑板記筆記的話，他們?cè)谶@節(jié)課3完一節(jié)課后才做的，似乎與如何上好一節(jié)語(yǔ)文課無(wú)關(guān)，但是我覺(jué)得這“一節(jié)課”應(yīng)該是廣義

6、的。對(duì)于已經(jīng)完成的一節(jié)課而言，其中必然有一些成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，老師對(duì)自身的教學(xué)存在的問(wèn)題也要有所發(fā)現(xiàn)，有所解決。我們?nèi)绻恢弥?，視而不見，見而不理，則無(wú)益于在下一節(jié)課的教學(xué)，最終也不利于我們的成長(zhǎng)。5、多點(diǎn)激情，少點(diǎn)平庸。、多點(diǎn)激情，少點(diǎn)平庸。學(xué)生的情緒是很容易被老師的情緒所左右的，要想學(xué)生有激情，老師就必須要激情十足，要想學(xué)生間迸發(fā)出思維的火花，老師更要有敏銳的思維。如在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定

7、的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出不同的情感體驗(yàn)，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動(dòng)或驚訝……一個(gè)充滿激情的語(yǔ)文老師，他的語(yǔ)言一定是生動(dòng)、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力。像說(shuō)書人一樣，講話繪聲繪色，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，把人、事、物真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?；蛘Z(yǔ)言幽默，妙趣橫生；或旁征博引、語(yǔ)帶雙關(guān)；或富有啟發(fā)，激發(fā)聯(lián)想。學(xué)生自然會(huì)聽得入神，不知不覺(jué)間受到感染，情不自禁地模仿，從中積累詞匯，形成語(yǔ)感。一個(gè)平庸的老師，他是不能吸引學(xué)生的。他