怎樣上好一節(jié)試卷評講課

1、如何上好初中試卷講評課近段時間學習《初中數(shù)學試卷講評課的教學研究》，在學習中，確實也學到了很多東西。以前評卷時，常常犯一以下錯誤：（一）閱卷不及時，講評滯后，使得講評失去了效果（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的逐題講評（三）只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練（四）教師一講到底，學生主體參與不夠（五）只講錯誤，就題論題（六）不考慮各層次學生的需求，浪費了部分學生的時間（七）試卷講評后缺乏反饋練習，減弱了試卷講評的效果通過學習，注意到以下

2、各方面：（一）學生自主反思學生的自主反思，可采取不同的形式。如：有些班級可采取課上在老師的指導下完成改錯、分析錯因，填好自我診斷表（老師給出）；有些班級可采取課下、課上相結(jié)合的方法，課下學生自己完成改錯、分析錯因，填寫自我診斷表，自我診斷表可以老師給出，也可以學生自行設計。課上，先小組交流，再由各小組派代表全班交流。我們有一位老師是這樣設計講評課中學生自主反思環(huán)節(jié)的。課前準備：先讓學生自己糾錯，再組織學生分小組，一起講錯題，分析錯誤原因

3、，組內(nèi)出復練題進行復練，每個小組寫出一份自評報告。課上各小組展示自己的自評報告，教師給予點評和鼓勵。還有一位老師是這樣設計的：課下由學生獨立完成改錯、錯因分析，自行設計自我診斷表。以下是學生自己設計的：知識點題目應得分實得分自我評價改進措施題目知識點應得分實得分典型錯例錯誤原因改進措施（紅筆標出）課上選擇幾位學生（各層次學生都有）進行交流，老師給予適當?shù)狞c撥和鼓勵。不論采取什么方式，學生的自我反思一定要有。只有讓學生知道自己的問題所在，

4、特別是除了知識上的缺陷外，還要清楚自己在方法上、學習習慣上、思維品質(zhì)上的缺陷，學生才能在講評課中，甚至是課堂學習中有意識地去彌補。（二）老師展示考試結(jié)果，找出共性的問題清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強。引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題，還是教師方面的問題。就學生方面來說，是智力因素引起的，還是非智力因素引起的，是基礎知識掌握不牢還是學習方法不對頭。就老師方面來看，是鉆研教材不深

5、，駕馭能力不強，理解不到位，講解不到位，還是教法不當?shù)?，不能回避教師教學中的遺漏。2.錯因歸類，保證講評的典型性。對一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有如下幾種：（1）知識型錯誤表現(xiàn)為學生對概念理解不清，對公式、法則、定理等知識應用不當。（2）方法型錯誤表現(xiàn)為解題思路的偏差及解題能力沒有充分發(fā)揮。（3）計算型錯誤表現(xiàn)為數(shù)、式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規(guī)范等。（4）審題型錯誤主要表現(xiàn)為不仔細審題，丟

6、掉關鍵字、詞、句，解了半天，才發(fā)現(xiàn)看錯了題的條件或漏掉了條件。3.分析診斷，保證講評的準確性。在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和錯因歸類的基礎上，教師應認真分析試卷，對學生在知識和思維方法上的薄弱環(huán)節(jié)進行準確診斷分析，為講評的準確性提供可靠保證。一般從以下幾點著重分析：（1）要對試卷所涉及到的知識點按識記、理解、綜合、應用等對試卷所考查的知識范圍和能力的層次進行分析，分析試題考查了哪些數(shù)學思想與方法，考查了哪些能力等。（2）要對學生共同存在的、普遍的、典

7、型的錯誤和問題進行分析。了解學生出錯的原因，一方面找出學生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷；另一方面找出學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”點，狠挖“根源”點到要害（如態(tài)度不端正、審題不嚴格、表達不規(guī)范、思路不清晰）。（3）對不同類型的典型試題作多角度、多方位的分析，并適當進行“處理”、“加工”或“改造”，一題多解，一題多變，開拓學生思維的視野，使學生的思維水平得到更長足的發(fā)展。（4）教師在分析的基礎上必須明確：哪些題目

8、集體講？哪些題目個別講？以便做到集體引導和個別輔導相結(jié)合；哪些知識重點講？哪些方法補充講？以便做到試卷講評的有的放矢；哪些內(nèi)容先講？哪些內(nèi)容后講？以便做到對課堂的有效調(diào)控等等，教師都要做到心中有數(shù)，這樣講評才會擊中要害，防止類似錯誤的再次發(fā)生。4.師生交流，保證講評的實效性在分析試卷的基礎上，與有代表性的學生進行談心，了解學生答題產(chǎn)生錯誤的原因，他們的真實想法，來分析他們失誤和成功的因素，一方面對學生給予鼓勵和信心，另一方面也能了解自己