小學數(shù)學專題講座

1、小學數(shù)學專題講座小學數(shù)學課堂教學提問的教學策略提問表面上看是一件非常簡單的事，都是老師每天要做的，通過提問能得到更好的反饋信息，更希望教出的學生也能提問，然而，提問也有不容忽視的地方，跟大家作簡單的交流。一、提問中存在的主要問題。1、教學生提問題教師得先會提問題。在我們的新教材數(shù)學課本中，題目都沒有很多文字敘述，都是給你一幅畫或一個表，要求學生按要求提出數(shù)學問題并解答，如果學生會提問題解答起來就比較輕松，如果不會提問題就增加了解題的難度

2、，使學生解答這道題目望而卻步。教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考，這時候比如說一堂課，一開始通過教師的提問把學生引入到數(shù)學課堂里面，先讓學生入課，隨著課堂教學活動的開展，這時候把學生引向深入的思考去思考這些問題，思考關(guān)鍵問題，然后去解決問題，然后在課后的時候，讓學生有一個概括提升，有很多時候也是通過老師的提問達到的。學生的提問是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的不太理解的問題，或者說這里面學生覺得有一些重要的問題需要問出來，我們希望學生有一個提

3、問題的好習慣。所以新課程理念提出:要把復雜問題簡單化，讓學生一聽就一目了然。（2）提問過于頻繁。有的老師會在一堂課上提問過于頻繁，一堂課才40分鐘，提問過多這會帶來什么樣的效果，那肯定學生他都是回答問題的時候，都是蜻蜓點水，過一下就過去了，學生沒有很好的空間，沒有很好的機會來回答問題。提問過多，提問后給學生留的時間就較短，通常把可供探索的問題分解為較低水平的結(jié)構(gòu)性問題，回答問題以集體回答為主，幾乎沒有學生愿意舉手回答問題，為了追求課堂的